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1、孙权劝学教学设计【教学目标】1、读准字音、节奏。2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。目标1、2比较容易达成，而且当堂检测落实。【重点】：翻译、重点实词、虚词【难点】：在于通过人物语言读出人物的形象。此处通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。一、构建动场，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了东吴的大将手下，这位大将是谁呢？今天我一起学习
2、有关他的一篇文章孙权劝学。PPT首先让我们一起了解作者作品学生读作者作品简介。司马光（10191086）字 君实，北宋政治家，史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。二 、教学过程【活动一】读准字音、停顿宋代著名学者朱熹说道，读书有三到即心到、眼到、口到，首先让我们用读的方式走近这篇文章。老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。蒙/辞以军中多务。 孤/岂欲卿/治经为博士邪！ “更”的读音。一生读，纠正。齐读。【设计意图】读准字音、节奏，达成教学目标1.【活动二】读通文意对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。翻译文言文有一定的方法，谁还记
3、得？留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。【小组合作交流】下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。哪位同学先翻译第一段？第二段？同学们翻译的不错，给大家两分钟时间梳理落实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好？【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标2【活动三】同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？ 【设计意图】 梳理故事情节。【活动四】读懂人物。（一）请同学们
4、再读课文，尝试读出人物说话的语气，分析人物形象。孙权：1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但 当涉猎，见往事 耳。3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！引导学生读出以下语气：1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部下。2、不悦。关心。现身说法。 循循善诱。（二）提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴主何等人也”，也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙于行陈（hng zhn），是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。是啊！既关心部
5、下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。三国志中有这样一段话： 孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 据有江东非偶然也。可见孙权真是一位识英雄的大英雄。（三）那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说？吕蒙：知错就改，善于接受意见。（读出骄傲自豪）鲁肃：敬才。爱才。（读出惊讶敬佩！） 【设计意图】把握人物形象。【活动五】 读出启示（一）同学们，读得这么好，我相信大家读懂文章，读懂了人物。宋神宗评价资治通鉴：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于治理国家。那同学们学习此文，你获得了什么启示？善于听取别人意见委婉地劝说敬才爱才开卷有益（二）你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。【设计意图】得出启示，对文章内容进一步了解。
