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1、第三章 幼儿园全面发展教育教学目标：1、理解与掌握幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想2、了解幼儿园全面发展教育对个体发展和社会发展的意义3、具有全面发展教育理论指导下认识教育实践中不正确的教育思想的初步能力。教学重点： 1、幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想2、具有在幼儿园全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。教学难点： 1、幼儿园全面发展教育的内涵 2、具有在全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学辅导法教学过程： 一、幼儿全面发展教育的含义幼儿园全面发展教育是指以
2、幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性）注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立幼儿全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。观念辨析：幼儿园全面发展是幼儿在体、智、德、美诸方面的齐头并进、平均发展。（错）总结要点：1、幼儿园全面发展是在幼儿体、智、德
3、、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的发展。2、幼儿全面发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。【案例分析】语言领域大班的谈话活动“伞”，其教学过程为：1、运用多媒体出示各种颜色、大小的伞，教师提问：“你们看到了什么？”幼儿举手回答2、运用多媒体出示伞的象形字和“伞”字。3、教师提问：“伞有什么作用？”幼儿讨论后举手回答。教师总结“伞可以为我们遮风挡雨，保护我们。”4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护我们？”好朋友互相说说后举手回答。5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保
4、护我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回答。6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎样？为什么？3、归纳总结：此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话内容对幼儿进行德育和美育，促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐地发展。因此，体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行。二、幼儿全面发展教育的意义（一）对个体发展的意义举例说明体、智、德、美诸方面的教育对幼儿个体发展的意义学生小组交流，归纳总结： 体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿
5、智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。（二）对社会发展的意义提问：“体、智、德、美诸方面的教育对社会发展的意义”学生看书，归纳总结幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下了基础。【观念辨析】“体育不好出废品，德育不好出危险品，智育不好出次品”归纳总结：体、智、德、美各育虽然在人的全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为人的发展的各个方面的
6、素质，是统一于一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。体、智、德、美四育应融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。第一节 幼儿体育 【问题导入】：1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？还与什么有关？良好的习惯指什么？3、如何做才能增强幼儿的体质？一、幼儿体育的概念 体育：广义概念-泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念-专指在教育机构中进行的、保证 受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。 幼儿体育：在幼儿园进行
7、的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。2、幼儿体育的目标：保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展；培养幼儿良好的生活、卫生习惯；锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。3、幼儿体育的内容：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）提问：幼儿体育的最终目的是什么？衡量一个人体质好坏的主要标志是什么？对照此标准评价自己的体质。体质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应环境和抵抗疾病能力等各方面表
8、现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。衡量一个人体质好坏的主要标志有三：体格，人体的生长发育、体形和身体姿势体能：包括生理机能（人体各器官系统工作的能力，如脉搏、血压、肺活量等指标）、身体素质（身体活动的速度、灵活性、柔韧性、平衡能力、耐力等）、身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作）。适应环境和抵抗疾病的能力提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学生交流或看书后说）如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、各种体育游戏、户外活动等幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。做好卫生保健工作建立
9、良好的生活环境制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度培养良好的生活卫生习惯增强自我保护意识重视幼儿的心理健康积极开展体育活动基本动作练习基本体操幼儿体育的内容三、幼儿体育的内容四、幼儿体育的实施创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活开展各项体育活动早操体育课体育游戏户外体育活动1、实施幼儿体育的途径2、实施幼儿体育的注意事项锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度专门的体育活动与日常活动相结合要记住掌握观念：幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。提高幼儿身体素质，是幼儿体
10、育的重中之重，幼儿身体素质的提高主要在于体质的增强，幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。幼儿适应环境能力和抵抗疾病能力的强弱是衡量一个人体质好坏的主要标志。每天应保证幼儿至少2小时的户外体育活动时间。培养良好的生活卫生习惯的形成，仅仅靠体育锻炼是不能实现的，还必须通过日常生活中的培养和训练。【案例分析】幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动，其活动过程为：一、活动身体：1、队列训练 2、准备操练习：运动模仿操二、讲解比赛规则：全班小朋友站在不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，看哪个小朋友跑的得最快三、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子四、教师总结评价2、讨
11、论交流：请你运用幼儿体育理论对此老师的体育活动进行评价。3、归纳总结总结要点：（1）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行爆发性肌肉活动，因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动。（2）设计时要注重激发孩子参加体育活动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育的技能技巧。【案例分析】1、看课例光碟：小班体育活动“小乌龟爬”2、小组分析讨论：运用幼儿体育相关理论分析：此体育活动达成了什么目标？进行什么内容的体育活动？此体育活动哪方面做得好？3、归纳总结总结要点：活动达成的目标：会两手两膝着地爬，四散爬，绕过障碍物爬；乐意参加爬行活动，体验活动的愉悦。体育活动的内容是发展幼儿钻爬动作
12、重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度【案例分析】某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。各班老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。2、小组分析讨论：此幼儿园的做法是否合理，为什么？提出改进措施并进行模拟实践操作。3、归纳总结总结要点：幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。幼
13、儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。第二节 幼儿智育一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。【现象描述】家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？一、幼儿智育的概念智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。知识、技能与智力的关系：区别：知识是人们
14、在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。联系：知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识、技能的必备条件。智力发展水平的高低影响着对知识、技能的掌握。智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。【案例分析】我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动“观察蝌蚪”。活动是在一种很自然的状况下进行的，当孩子们还在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只大塑料盒，你们可以去看一看里面有什么。孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在几只塑料盆旁
15、。“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈谈看到的情况。他们争先恐后地将自己观察到的现象说了出来：“小蝌蚪是黑颜色的。” “小蝌蚪有一个椭圆形的大脑袋。”“小蝌蚪的头和身体是连在一起的。” “小蝌蚪的尾巴是细细小小的。”“小蝌蚪在水里玩游戏。”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的内容连在一起，小蝌蚪，真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可爱。”孩子们听了很高兴，并和我一起念了起来。我接着又问，你们还想不想看一看小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变的动态所吸引，一听我说这话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。有胆子大的孩子还敢用手去捞小蝌蚪呢。我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中游的动态。孩子们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，有的斜着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。 这时一个小朋友着急地叫了起来，“老师快来看呀，这
