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1、浅谈高中数学教学中学生应用意识的培养-中学数学论文浅谈高中数学教学中学生应用意识的培养江苏扬州丁沟中学 黄开进学习知识的最终目的在于将知识应用于日常生活当中。在高中数学教学中培养学生的应用意识是摆在每一个高中数学教师面前的迫切任务。教师的主要教学任务就是根据学生在高中阶段中的知识学习特点和思维习惯去引导学生进行数学学习，从而培养学生的数学知识的应用意识和相关的运用能力，促进数学在学生学习中的地位的上升，使其成为一门具有实用性和科学性的应用型学科。培养学生应用意识主要有以下几种途径。一、将数学教材的内容与现实生活紧密结合起来学生对于数学知识的应用，首先体现在日常生活的应用当中。教师在培养学生的应
2、用意识时，应该注重数学教材的相关内容与现实生活之间的联系，从而使学生在学习的过程中体会到数学知识的实践性和有用性，培养其利用数学知识去解决日常生活问题的能力。在实际的教学过程中，教师应该具有一定的教材内容的转化和迁移能力，能够根据数学知识的特点去归纳和整理相关的教学内容，使学生在日常生活的情境之下可以充分体现到数学知识的时代关联性，从而加强学生对数学含义、公式和定理等内在或外延方面的应用能力。高中数学教师在加强学生数学知识应用能力和应用意识时，要按照高中学生的相关心理特点和学习特征去设置相应的教学方式，使数学教学内容能够以科学实用的形式展现出来，从而为学生的知识应用能力奠定重要的基础。例如，在
3、讲解等比数列的知识点时，教师可以适当地引入相关的银行储蓄和贷款等有关的利息问题，利用利息的等比累加去理解数学知识上的等比数列的知识。这样不仅可以使学生学习到相关的数学知识，还可以培养学生的数学知识的迁移能力，促进其运用数学知识去解决日常生活问题的能力，从而加强其对常见的数学现象和数学因素的关注度，增强数学知识的应用意识。二、教师自身应该培养一种引导性的数学知识应用意识教师是实施课堂教学的关键人物，要在高中数学教学中培养学生的应用意识，首先就需要教师具备一定的指引性的数学知识应用意识。因为教师是课堂上的指导者，在学生培养出特定的应用意识之前，需要教师去按照学生的实际情况和知识水平去设置相关的教学
4、活动。教师应该主动学习和培养自身的应用意识，通过深入理解数学知识在实际生活中的种种应用，从而培养自己在日常生活中的思维方式和应用意识；教师应该在教学观念上进行相应的革新，以符合学生学习特点和课堂特征的教学方式去促进自身教学手段的有效性，从而探索出培养学生应用意识的合理途径；教师应该在日常生活中尽量地涉猎社会生活中的各个领域，在相应的社会背景和社会条件之下为有效科学地解决数学问题奠定重要的基础和提供阅历上的经验；教师应该在高中数学的教学课堂上尽可能地利用其它学科的有关背景知识，使学生在数学学习的过程中也能够体会到各个学科之间的知识转换和相通性，从而为其学习的综合性技能的提升和学习水平的促进提供重
5、要的基础；教师应该引导学生用发散性的思维去思考数学问题。三、利用数学知识的源头和背景让学生体会数学知识的应用价值在数学知识的产生背景下，其知识的产生主要是基于实际生活的需要和数学学科发展的需要。而在高中的教学阶段当中，学生所学习的数学知识大多是源自于现实的生活。因此，通过利用数学知识的源头和背景去让学生体会数学知识的应用价值可以使学生在更广范围和更深层次上加强数学知识的应用意识。引导学生在实际的知识背景中领略到相关的知识特点，加强学生对于数学知识的应用效率和应用能力。例如在教授“两个平面垂直的判定”的知识点的时候，教师可以引导学生去思考电线杆和墙体的稳定性和其与地面之间的角度之间的关系，从而得
6、出当电线杆和墙体与地面垂直时，其稳定性最高的结论。在这种实际教学背景之下，学生形成了对数学知识的抽象分析，体现了数学知识的应用特点，从而加强其数学知识应用的主动性和趣味性。综上所述，教师在进行高中数学教学的过程中要从实际的生活情境、教师自身的教学水平和知识素养与相关的数学知识的背景中去为学生的应用意识的提高提供手段上的支持和实践上的指导。以上的三种途径和方式并不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进的。教师在引导学生的知识应用学习中要灵活运用该三种教学方法，从而在最有效和最科学的基础上促进应用意识的培养水平。参考文献：1王国仙.高中数学教学中培养学生数学应用意识的实验研究D.云南师范大学，2006，（06）.2徐东亮.高中数学教学中如何培养学生的数学应用意识J.中学生数理化学研版，2013，（06）.（责任编辑：陈颖颖） 4 / 4
