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1、确定位置 教学内容苏教国标版五年级(下册)教科书第15页的例1,“练一练”,练习三的第13题。 教学目标1、使学生在具体的情境中认识行、列的含义,知道确定行、列的规则。能初步理解“数对”的含义,会用“数对”表示具体情境中物体的位置。2、结合具体情境,使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高思维能力,发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程 一、情境引入,激发需要谈话:同学们都坐得这么端正,很好!希望保持下去,今天的值日生特别注意,你千万别动。因为,要请大家用语言表述的方法告诉听课老师,她的具体位置。生1:她坐在第4
2、组第3个。 生2:她坐在第3排第4个。 师:看来这样确定一个人的位置不是太准确。 提问:这里的第4组是从哪儿数起的?这里的第3个是从哪儿数起的?这句话怎么改,才能准确找到她的位置? 生:她坐在从左边数的第4组,从前面数的第3个。 师:这样叙说值日生的位置,你感觉怎么样?生:麻烦,罗嗦,拗口,不简洁揭示课题:这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。 (板书课题:确定位置)二、认识行列,理解数对1. 认识列与行 提问:生活中,通常将竖排叫做列,值日生坐在第几列?你习惯从哪边数起的?指出:确定第几列一般从左往右数。(板书:竖排 列 从左往右)教师边用手比划教室里的座位,边说:这是第1列,
3、这是第2列,这是学生一列一列地数。提问:竖排叫“列”,那横排叫行,值日生坐在第几行?你习惯从哪边数起?指出:确定第几行一般从前往后数。(板书:横排 行 从前往后)教师边用手比划教室里的座位,边说:这是第1行,这是第2行,这是学生一行一行地数。2、游戏师:我们来做个游戏,听口令做动作,看谁反应最准确。 请第二列的同学起立拍拍手。请第三行的同学起立摸摸脸。请第四列的同学起立敬队礼。请第五行的同学起立弯弯腰。3、认识数对提问:现在再看看值日生的位置,连起来说,她坐在第几列,第几行? 指出:值日生坐在第4列,第3行。在数学上可以用一个非常简洁的数学符号来表示:(4,3),这样用一对数来确定值日生的位置
4、,就是数对表示法。(板书:数对)讨论:这个数对表示什么? 数对中前面的4表示什么?怎么确定列?数对中后面的3表示什么?怎么确定行?写数对时要注意什么?(列和行的位置不能颠倒)4、出示座位图第5行第4行第3行第2行第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列(1)师:请你把值日生的位置涂色。(2)师指图中任意一位置问:这个位置在第几列第几行,用数对怎么表示?(3)在图中找出第2列第4行的位置,找到后,在图中用笔涂出来,并用数对表示,填在书上的括号里。 (4) (6,5)在图中表示的是第几列第几行的位置?(5)出示教室的座位图,让学生能在上面找到自己的位置:老师指图上的一个位置,请这个位
5、置上的同学尽快站起来用数对说出自己的位置。比比谁的反应快。(6) 猜一猜:用数对表示出自己好朋友所在位置,请大家猜一猜你的好朋友是谁?三、巩固练习,发展智慧 1、出示练习三第2题(1)生活中也经常用数对确定位置。请看,小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 (2)各自在书上填写后指名汇报,全班交流。 (3)讨论:你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗?2、出示练习三第3题(1)说位置:这是学校会议室的地面图,同座位的同学相互说说图中每块花色的地砖分别在第几列第几行? (2)写数对:能用数对表示出这几块花色地砖的位置吗?各自在书中填写后指名汇报,全班交流。 (3)找规
6、律:观察这几块花色瓷砖的位置,你发现了什么?先让学生在小组中说说自己的发现,再组织全班交流。(4)巧设计:如果再贴四块花色瓷砖,你认为帖在哪里比较美观?请你用数对表示出你要贴的位置。 (5)求拓展:根据刚才发现的规律,你能根据值日生的位置(4,3),用数对表示出值日生前后左右四个同学的位置吗? ( , )( , ) (4,3) ( , )( , )这里脱离了座位示意图,先让学生在小组中讨论,再全班交流,让学生充分说说自己的想法。 3、游戏:连连看1234出示: 1 2 3 4 5(1)认花问:你能认识上面的花吗?教师指,学生说出花的名称。 师:通过“花香校园”校本课程的深入,同学们认识的花都多
7、了,不简单!(2)规则师:我们这个“连连看”游戏,需要一个同学用数对说出一种花的位置,另一个同学先判断花的名称,再用数对说出与它相同的花的位置。如果正确,两幅图片消失,所有图片都没了即过关。(3)开始游戏,教师注意引导,使互动形式多样化。4、游戏:巧读字帖一1234 A B C D E F G 师:我们练字的格子纸,给它标上字母和序号,能准确而简洁地表示每个字所在的位置。如C2表示“光”。(1)每个同学利用这些字写一句话,同桌在字的下面用数对写出对应的位置。同桌两位同学互动,教师巡视、指导。学生可能写出:我们爱祖国。我们是祖国的花朵。态度决定一切。(2)教师出示数对:(D,3)、(C,1)、(A,4)、(F,2)、(B,3)全班交流,并齐声读出这句话:我们爱数学。 (3)你们爱数学吗?为什么?四、自主总结,生成问题 这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题值得我们课后去探究?板书设计确 定 位 置 竖排 横排 从左往右 列 行 从前往后 数对 (4 , 3)4 / 4