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1、玫瑰与教育的读书心得 窦老师不仅从事语文教学她还对音乐、数学、美术、自然常识等学科有所涉猎也曾经教过这些学科这倒是和从事幼教工作的教师有相似之处对于小年龄段的学生来说教学应该是各领域之间的相互整合所以有了共同点读起窦老师的文字就更有共鸣之处虽然玫瑰与教育是05年出版的书但是书中的很多理念都与现在的教育观不谋而合我自己对窦老师的观点也是有很多的想法下面是我列的一些窦老师书中的标题每个标题中的内容都很值得与我们幼教同行共同分享 一、做一个有尊严的教师 教师的专业只有先拥有自己的专业尊严才能够真正发展而要拥有专业尊严首先就是要提高专业自信这个讲起来非常简单就是要提高自身除了学习学科专业知识还要掌握教
2、育学有宽泛的人文视野 直到现在幼教工作者还会被许多人评价为“只是带带小孩不要让他们出事”的人有男老师从事这个工作就会被社会解读为“男保姆”竞争上岗这些现状除了部分是源于社会对幼教工作的错误解读还有很大一部分程度上就是幼教行业的专业化发展问题 今年毕业的我虽然经过了大学四年的理论学习但是在实际操作中并不是以理论为先行指导相比之下师傅的经验传授观摩活动中的观察记录反而能让我更容易上手当然实践出真知在工作中积累经验极其重要特别是一些老教师管理班级的方法很即时见效,但是真正了解幼儿还是在于要研究幼儿的身心发展不是观摩到的方法就适合自己的班级每一个幼儿都是不一样的要因材施教就要研究幼儿心理发展学有了理论
3、的支撑才会在实践的路上少走冤枉路 我想不仅是幼教工作者许多在教育一线工作的教师们许多因为家庭年纪的原因而放弃了学习或是减少学习的时间单纯凭借着自己的老本想就一直这样走到退休的年纪幼教是一个很容易在青年的时候激情四射中年的时候繁华褪去的职业 学习真的是一项需要坚持的事情现在教育部对教师专业化的重视使得大部分教师都在不断学习反思希望我能够和同行们一直坚持下去使得学前教育的发展有新的突破 二、顺风逆风我心飞翔 窦老师在书中引用过美国文学家苏珊桑塔格接受“耶路撒冷奖”时说的话：勉励自己一定要认识到人的“未完成性”恰恰是自己或其他人的最重要的、最本质的特征对于这句话我也是深有感触每个人都有自己不可改变的
4、缺点不过是教师的缺点很容易被曝露在大家面前个人缺点也是个人特点的一部分能让缺点成为特点那也是一个有特色的教师 我之前一直被带教过的师傅说上课没有激情“你没激情小朋友被你带动起来呀”、“还是激情不够能要每一句话都有轻重让小朋友牢牢盯着你那你就算成功了”诸如此类的话语一直在困扰着我改不对劲偶尔有几次情绪调得非常高受到了老师的表扬心理总是觉得这不是我理想的教学状态难道我要一直这样直到一次在带教活动后一位教师对我说：“你的语言平实状态很自然让人感觉很舒服再注意教师语言的严谨和一些停顿的地方这里你还要下很大的功夫” 那天我很受感动第一次自己的教态被教师认可让我有了继续坚持我的教学特色的信心语言组织上的缺
5、陷真的很大需要今后几年认真地学习能在师傅和其他教师的指导下逐渐将我的缺点变成我的特点 三、养护学校 这个名词是日本对于特殊儿童建立学校的名称日本对于特殊教育投入了比普通教育多了许多倍的资金那里的孩子通过养护学校的学习学会了自理有的甚至还掌握了专业技能在社会上谋得了自力更生的职业这点我国还是要向他们虚心学习的 许多特殊孩子家长的观念就是不论自己孩子的状况样今后都要在这个社会上发展和正常人一起生活学习随班就读就是大部分这样的家长采取的策略希望他们能和正常孩子一样学习在我们幼儿园也有这样的例子但是由于专业的不对口学前教育和特殊教育完全是两码子事我们教师对这些孩子根本没有完全适合的教育方式加上特殊孩子
6、是需要有教师能一对一的指导帮助的这更使得我们这些幼儿教师无暇关注到这些孩子孩子得不到专门的养护就会越来越糟对这些特殊孩子来说算得上是公平的教育呢 上海有这样的特殊教育学校但是真的很少能接受自己孩子是问题儿童并能自愿把自己的特殊孩子送到这样专门学校的的家长更加稀少这同样需要教育部门的重视和社会的理解宽容有时社会的舆论就像是一座大山一样压着这些家长使他们不敢直面自己的问题我的一个大学好朋友就是学特殊教育的原本想在上海工作的她了解到上海对于特殊儿童的养护现状并不乐观最终还是选择了去相对来说条件更加好的珠海发展自己的事业 上海特殊教育的专业只有华师大才有而就我同届的特教专业的人屈指可数我们这些天堂的孩子不应该就这样“抛弃”在一边对于学前教育的我来说也应该多学习一些特教知识来应对班级中出现问题的儿童能让这些孩子有真正地发展 说了这么多其实都是在围绕今后要不断学习的方向来讲我觉得对于一个新教师还是要保持在学校的书卷气少一些世俗的诱惑坚持我的座右铭：独立之思考自由之精神
