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1、“如何树立高度的文化自觉和文化自信”研学问题的设计和实施广东第二师范学院番禺附属中学 温春福选自高中思想政治必修三文化生活第四单元第九课第一框题走中国特色社会主义文化发展道路的教学内容，高二学生在课堂教学中适用。问题类型：预设的研学问题。问题表征：如何树立高度的文化自觉和文化自信。一、内容分析1、文化是民族的血脉，是人民的精神家园。伴随着中国经济的崛起，有五千年历史的中华文化在与时代巧妙结合后，正在复兴之路上扬帆起航。以什么样的视角认识文化，以什么样的态度对待文化，以什么样的思路推动文化繁荣发展，是时代提出的重大课题。2、历史和现实表明，一个民族的觉醒，首先是文化上的觉醒；一个政党的力量，很大
2、程度上取决于文化自觉的程度。可以说，是否具有高度的文化自觉，不仅关系到文化自身的振兴和繁荣，而且关系着一个民族、一个政党的前途命运。文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。进入新世纪新阶段，世界不同文化的交流、交融、交锋更加频繁，在这样的背景下，更加需要我们以理性、科学的态度进行文化反思、比较和展望，充分认识中国文化的独特优势和发展前景，进一步坚定我们的文化信念和文化追求。3、2012年11月，党的十八大强调，伴随着经济的崛起，新世纪的中国必须有波澜壮阔的文化挺进，建设文化强国是我们的使命与担当。建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文
3、化发展道路，关键是增强全民族文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。二、研学目标 1、结合实例，感悟文化自觉和文化自信的重要性和必要性，增强文化自觉和文化自信意识。 2、结合实例，列举文化自觉和文化自信行为，归纳文化自觉和文化自信的含义及表现，加深对文化自觉自信的理解。3、以先进为典范，反思现在我们（个人、企业、国家）有没有树立高度的文化自觉和文化自信，思考今后自己该怎样更好地树立高度的文化自觉和文化自信；能从实际做法中归纳树立高度的文化自觉和文化自信的具体要求，并能够从我做起，从现在做起，树立高度的文化自觉和文化自信。三、问题价值围绕“我们的文化自觉和文化自信”这一核心知识预设的研学问题
4、。1.学生通过感悟，能够明白“文化自觉和文化自信”的重要性和必要性，增强“文化自觉和文化自信意识”。2.学生通过感悟，能够明白“文化自觉和文化自信行为”；通过教师的启发和与组员的交流，能够从“文化自觉和文化自信行为”中归纳“文化自觉和文化自信的含义及表现”，进一步加深对“文化自觉和文化自信”的理解，为如何树立高度的文化自觉和文化自信奠定基础。3.通过探究、交流，能够认真反思我们（个人、企业、国家）的“文化自觉和文化自信现状”，能够明确“今后自己该怎样更好地树立高度的文化自觉和文化自信”，并能够从实际做法中归纳其具体要求。4.通过研学，能够清醒地认识到，新世纪新阶段树立高度的文化自觉和文化自信的
5、重要性和必要性；能够从我做起，从现在做起，树立高度的文化自觉和文化自信。四、精品资源资源一：剪辑视频“中国第一夫人树立高度的文化自觉和文化自信”：2013年3月22日，彭丽媛首次以“第一夫人”的身份亮相在莫斯科，惊艳全球，“彭丽媛Style”更刮起一股旋风。令人惊奇的是，彭丽媛所穿戴的服装、手袋并非国际知名品牌，而是出自中国本土设计师之手的“国货”。引起大家关注的还有彭丽媛出访送的礼物也是出自中国本土的“国货”，如送给坦桑尼亚“妇女与发展基金会”的珍珠礼盒“阮仕珍珠”、护肤品“百雀羚”、大熊猫图案装饰物蜀绣均来自中国品牌。引起国人称赞不绝的还有彭丽媛可谓是传播中华文化的典范，如美国总统夫人米歇
6、尔访华期间，彭丽媛陪同米歇尔观看学生们练书法、观看中国的国球乒乓球、陪同她游览故宫了解中国文化等等。另外，彭丽媛亲和温婉的形象更是贏得国际媒体一片赞誉，如出访印度期间手把手教印度学生练书法正展示了“第一夫人”的亲民温和形象。资源二：剪辑视频“中国文化成就”：孔子学院从2004年11月21日在韩国首尔揭牌至2012年底，全球共有108个国家建立了400所孔子学院和500多个孔子课堂，注册学员达到65.5万人；中国文化节走进50多个国家；动画片中华小子热播法国并摘得法国动画大奖；媳妇的美好时代在坦桑尼亚和肯尼亚热播；神探狄仁杰在欧美热播，被英法跨国集团改编为游戏神探狄仁杰：天朝之谜；还珠格格在越南
7、受捧，越南人还拍摄了越南版还珠格格的MTV；新白娘子传奇在日本热播，曾获日本电视剧最佳奖项；后宫甄嬛传被美国引进，改编为电视电影播出；品三国于丹论语心得版权被韩国人抢购；2008年北京奥运会、2010年上海世博会和广州亚运会谱写了东西方文明交汇的传奇；2012年10月11日中国作家莫言获得诺贝尔文学奖资源三：呼吁“不论是个体的中国人，还是整体的中国人，文化自觉和自信都是我们的集体面孔，都是我们的中国表情！”（配“中国话”音乐）。五、研学活动活动一：观看中感悟，感悟中提升： 1、学生观看“中国第一夫人树立高度的文化自觉和文化自信”视频，感悟文化自觉和文化自信的重要性和必要性，在感悟中增强文化自觉
8、和文化自信意识。2、学生列举：视频中“第一夫人”的哪些行为让自己觉得自豪又自信。3、教师启发学生进一步思考：为什么“第一夫人”的这些行为能让你觉得自豪又自信？进而归纳出文化自觉和文化自信的含义及表现，加深对文化自觉自信的理解。活动二：反思现状，展望未来：1、学生以视频中“第一夫人”高度的文化自觉和文化自信为典范，反思目前我们（个人、企业、国家）的文化自觉和文化自信现状，并以小组为单位，从正反两方面举例说明。通过讨论交流达成共识：我们的文化自觉和文化自信现状有“喜”有“忧”。教师引导：文化发展过程中难免会有一些文化不自觉、不自信的行为发生，但文化自觉自信行为还是占了主流，我们要在反思中正视这些不
9、足，更要在反思中坚定文化自觉和文化自信。2、学生观看视频“中国文化成就”，在感悟中进一步坚定文化自觉和文化自信。 3、学生在反思和感悟中思考：作为广州市中学生，今后自己该怎样更好地树立高度的文化自觉和文化自信。并以小组为单位交流、讨论。4、教师从学生交流、讨论的实际做法中，引导学生归纳树立高度的文化自觉和文化自信的具体要求最重要的是用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作。 5、教师呼吁“不论是个体的中国人，还是整体的中国人，文化自觉和自信都是我们的集体面孔，都是我们的中国表情！”（配“中国话”音乐），再一次坚定学生树立高度的文化自觉和文化自信。六、学情分析学生有一定知识基础，能
10、结合实例归纳文化自觉自信的含义与表现，归纳文化自觉自信的具体要求。学生有列举具体事例的能力，具有对问题进行探究的学习需求和能力。学生有研学的经验和实践，能自主学习，能较好参与小组合作交流学习，也能较流利地表达自己的观点。七、教师点拨 教学难点一：学生在列举视频中“第一夫人”让自己觉得自豪又自信的行为后，对老师的启发“这些行为为什么能让你觉得自豪又自信？”时，个别学生只是觉得自己就是对这些行为感到自豪又自信，是没有理由的理由。教师应及时引导：“第一夫人”这些行为之所以能让我们觉得自豪又自信，（在举世关注的外交场合增强中华文化国际影响力）源于她对文化发展潮流的深刻把握，对文化地位作用的深刻认识，源
11、于她作为中国公民，尤其作为“国母”对发展文化历史责任的一种主动担当；（穿戴和送礼都使用“国货”及亲和温婉、自信形象）源于她对国产品牌充满信心，对我国文化发展前途充满信心，对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念；（陪同米歇尔夫人观看学生们练书法、观看中国的国球乒乓球、陪同她游览故宫了解中国文化、手把手教印度学生练书法）源于她正确把握文化发展规律，主动推动中华文化走向世界。在此基础上，归纳出文化自觉和文化自信的含义及表现。教学难点二：在学生“你认为现在我们有没有做到文化自觉和文化自信？”探究活动中，学生能列举很多文化自觉和文化自信的正面事例，也能列举很多没有做到文化自觉和文化自信的负
12、面事例，例如：媒体虚假宣传，善于捕风捉影；企业生产假冒伪劣、低俗文化产品；个人禁不住落后、腐朽文化的诱惑；国家政府缺乏对文化市场的监管等等。这些负面事例容易对学生产生负面影响，教师在这时就要及时引导：文化发展过程中难免会有一些文化不自觉、不自信的行为发生，但文化自觉自信行为还是占了主流，我们要在反思中正视这些不足，更要在反思中坚定文化自觉和文化自信。教学难点三：在学生“作为广州市中学生，我们该怎样才能更好地做到文化自觉和文化自信？”探究活动中，学生会列举很多具体的做法，例：像“第一夫人”那样做传播中华文化的使者；像诺贝尔获奖者莫言一样，多阅读、多写作；学好国语、练好书法；开办免费图书馆，让所有
13、想读书的孩子都能有书读；只买国货，只用国货，只看国产片等等，其中可能会有一些不科学、不合理的观点。教师在这时就要及时点拨，归纳出科学的方法：最重要的是用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作。八、研学反思反思一：“如何树立高度的文化自觉和文化自信”是根据学科核心知识和难点内容“我们的文化自觉和文化自信”设计的适合学生学习的教学问题。学生通过探究活动有效解决了教学重、难点问题，同时也培养了他们的学习能力，促进了他们的思维发展，提升了他们的学科素养。反思二：“研学后教”的核心理念“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”得到比较好的落实。本研学问题利用学生感兴趣的视频设置探究问题，学生围绕问题积极参与探究。学生经过探究建立有意义有价值的答案，同时也实现知识、能力的生成和情感态度价值观的内化。反思三：预设的研学问题在课堂实施过程中会因学生的思维和能力不同生成一些新的研学问题。所以，研学课堂在向预设的研学目标迈进的同时，也应重视生成的研学问题的探究。针对新生成的研学问题，教师要“淡出”，坚持“问题导向”，拓展学生思维，培养学生创新能力，让学习小组充分互动，解决不了的问题，教师才参与进来，进行启发点拨、归纳总结。5
