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1、现代教育技术基础（胡世军整理）1信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。2教育信息化的主要特征：(1)教育信息处理数字化，使得教育信息处理简单，统一，可靠；(2)教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性；(3)信息传输网络化，可以实现教育资源的高度共享，使学习不受时空限制，更便于进行远程异地的协商合作；(4)教学过程智能化，可以实现对学生学习进行智能指导，智能代理，更可以使界面
2、智能化，如可以语音输入，手写输入等。3教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义的构成和内涵。科学技术的进步与教育技术发展4现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。5 对教育技术发展影响较大的主要理论：(1)视听教学理论。它指出来了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须遵循的重要规律与所依据的基础理论(2)学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的
3、基础理论。(3)传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。(4)系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须的基础理论之一。6“经验之塔”理论的基本观点：第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。但不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯；也不是说，下一层的经验比上一层的经验更有用；第二，教育、教学应从
4、具体经验入手，逐步进到抽象；第三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念；第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；第五，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；第六，应该不应该过分看重直接经验？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应由的具体程度。 “经验之塔”所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律的，它
5、不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 戴尔的经验之塔(三大类十个层次)7 学习理论：行为主义学习理论的基本观点是：把学习看作刺激反应之间联结的加强。就一般而言，他们都把环境看作是刺激，把伴随的有机体行为看作是反应。因而，他们关注的是环境在个体学习中的重要性。几乎所有的行为主义学习理论都强调邻近和强化在学习中的价值。（华生、桑代克、斯金纳）认知主义学习理论的基本观点： P11建构主义学习理论的基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况
6、的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。8 传播过程模型： 现代教育技术的研究和应用，从总体而言，就是要研究教育信息传播过程中，教育(传播者)媒介学习者(接受者)三者之间相互作用的方式、现象、相互关系及其规律。9 拉斯韦尔模型：“5W模型谁 说什么 通过什么渠道 对谁说 产生什么效果Who Say What In Which Channel To Whom With What Effects传者 信息 传播媒介 受者 效果10现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备(硬件)，以及记录、储存信息的载
7、体(软件)，如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI等。11现代教学媒体的分类：模拟型媒体和数字化媒体。类别作用感官媒体组合系统设备软件模拟型媒体光学投影媒体视觉型幻灯机幻灯片普通教室投影仪投影片模拟电子音像媒体听觉型录音机录音带语言实验室视听型电视机电视节目教育电视节目制作系统摄像机录像片闭路教育电视系统微格教学系统录像机录像片数字化媒体数字化音像媒体听觉型CDCD唱片多媒体综合教室视觉型数码相机多媒体投影机视听型VCDVCD光盘DVDDVD光盘LDLD光盘多媒体计算机与网络媒体视听觉交互作用型MPC系统磁盘多媒体综合教室计算机网络教室
8、系统校园网络系统CD-ROM硬盘阵列12媒体的教学功能和特性：教学功能和特性:表现力;重现力;接触面;参与性;受控性13 目前世界上采用NTSC、SECAM、PAL三种主要制式进行彩色编码处理。14视频展示台在教学中应用方式主要有：(1)用于实物的展示、演示实验等；(2)用于书写和展示印刷资料和图片；(3)展示各种透明胶片(正、负片均可)，如幻灯片、投影片等。15学习环境的三种类型(由威尔生(G.H.WLson)归纳)：(1)以pc为基础的学习环境；(2)以教室为主的学习环境；(3)以网络为基础的开放，虚拟的学习环境。16学习环境的含义：学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动
9、提供的各种支持条件。在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教师、管理者在内的各种支持服务，是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量，实现教育、教学目标的重要因素，广义上也包含社会和家庭所提供的学习条件。17 简单描述数字化学习环境(1)数字化学习环境是指能对学习信息进行数字化处理、传输、显示的硬件设施和相关软件构成的系统(2)信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物网络。(3)数字化学习环境基本组成部分： 设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、城域网络、因特网等，使学习环境具有开放性； 资源：为学习者提供经数字化处理的、可全球共享的学习材料和学习对
10、象，使学习资源具有多样性和共享性； 平台：向学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性；通讯：为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性；工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、创造实践、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。18音像信息数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即0和1来表示音像信息。19音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。20 模拟信号数字化的基本步骤采样与量化21 数据压缩的根本依据是：保证
11、数据量小于信息量。22 衡量一种数据压缩技术的好坏有三个重要的指标：一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大；二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能做到实时压缩解压；三是恢复效果要好，要尽可能地恢复原始数据。23 数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程；二是解码过程。24 目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG、H.261和MPEG三种。25 VCD系统的视频信息采用了MPEG-1的压缩方式。DVD系统的视频信息采用了MPEG-2技术。数字卫星广播中采用MPEG-2技术。26 DVD盘与VCD光盘直径均为120mm,但VCD光盘的容量为68
12、0MB，仅能存放74分钟VHS质量的动态视频图像，而单面单层DVD记录层具有4.7GB容量，双面双层光盘的容量高达17GB，可容纳4部电影于单张光盘上。DVD容量比VCD大27 多媒体投影机的技术指标：(1)明亮度；(2)分辨率；(3)散热结构和灯泡的使用寿命。28 数码相机与传统相机的比较（P99）：感光载体：传统差，数码好；影像质量：传统好,数码(CCD元件)差；摄像的敏感性：传统好，数码差；影像处理：传统差，数码好。29 数码相机的主要特点：(1)多种用途；(2)低消耗；(3)即拍即显；(4)远程传送。30 数码相机的成像原理：CCD接收光学镜头传递来的影像，经模/数转换器(A/D)转换
13、成数字信号后贮于存贮器中。31 数码相机所用镜头分为定焦距镜头和变焦距镜头两大类定焦距镜头：标准镜头、广角镜头、远摄镜头32 光圈和快门(P102)33 数码相机的感光芯片主要有CCD和CMOS两大类34 在利用电视接收机呈现录像机播放的教学节目时，电视信号输入可以有以下两种途径：(1)射频信号输入方式（RF）(2)视频信号输入方式（AV）35 一台电视机与录像机相连，是用一专用射频电缆将信号由录像机的射频输出插孔(RF OUT)输送到电视机天线插孔中，构成最简单播放系统。36 闭路电视系统按功能分为播放系统、监控系统和双向传输系统三大类37 微格教学，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”
14、。它是由美国斯坦福大学艾伦教授等创立的一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。38 微格教学具有如下特征：(1)由少数学习者（5-10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”。使课堂微型化；(2)把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；(3)被训练者利用5-10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；(4)在进行“微型课程的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；(5)通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是
15、他人评价。39卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组成。40 电视教材制作系统的组成分为两大部分:一是前期素材摄录部分;二是后期录像编辑部分。41 电视教材的编制过程：电视教材的创作编制人员应由学科专业教师、教学设计人员和编制人员三部分成员组成。专业教师根据教学的课程目标与大纲撰写稿本并参加录制的全过程；教学设计人员制定教学策略和确定电视片的类型和表现手法，以及教学建议和评估等；编制人员则首先根据文字稿改编成分镜头稿，再组织摄、录、编的运作等。42 稿本的编写(1)文字稿本由专业教师编写(2)分镜头稿本由导演编写 景别分为全景、远景、中景、近景、特写和显微等，电视教材用的最多的是近景和特写。技巧：包括各种拍摄技法：推、拉、摇、移、跟甩、升降与虚实等43 媒体是指传递信息的中介物，它有两种含义：一是指表现信息的载体
