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1、表格式教学设计模板想想他们的难处内容提要：想想他们的难处是小学四年级下册品德与社会，第一单元第二课的教学内容，主要包含教学设计和教学案例两部分内容。关键词：残疾人、理解、学习、关爱1 想想他们的难处教学设计案例名称想想他们的难处(小学四年级下册品德与社会第一单元第二课)科目品德与社会教学对象四年级学生提供者高俊丰课时一课时一、教材内容分析 本课是依照课程标准中“遵守公德”的有关要求编写的。本课主要对学生进行同情和帮助残疾人的教育。在我国的社会主义制度下，残疾人的合法权益受到保护，这是社会文明程度的体现；在学校中对学生进行同情心的培养，也是对学生进行社会公德教育的重要内容。 本课课题为想想他们的
2、难处，“爱心”就是以同情、理解和尊重的态度对待残疾人，并在生活上关心和帮助他们。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能： 知道我们身边的残疾人的生活的困难，懂得残疾人有自己的人格尊严，从身残志坚的故事中受到感动、激励。2.过程与方法： 通过对残疾人生活的了解、感受，知道残疾人生活的困难，尊重残疾人，乐意帮助和关心残疾人，并能向身残志坚的残疾人学习，做生活的强者。3. 情感态度价值观：感受残疾人生活的困难，尊重残疾人，敬仰身残志坚的残疾人，感受他们对生活的热爱和那种不屈不挠、积极奋进的生活态度。三、学习者特征分析 现在学生多是独生子女，他们从小受到家长无微不至的关怀与呵护
3、，有的孩子已习惯于“只知受爱，不知爱人”，“只知索取，不知奉献”。人与人之间不能互相尊重，平等相待的事常有发生。面对残疾人等弱势群体，他们可能会觉得好笑，有时会嘲笑，瞧不起。残疾人的学习、生活中有困难，需要正常人的帮助，他们在精神上更需要人们的理解和尊重，这一点学生不易理解。四、教学策略选择与设计 陶行知曾经提出“教育即生活”的“生活教育”理论。品德与社会强调“儿童的生活是课程的基础”，着力体现德育“来源于生活，又回归于生活”的理念。因此本课在设计中紧密联系现实生活，通过在课前让学生走进生活，观察了解身边残疾人的生活现状，收集残疾人身残志坚的资料，观看“达人秀”的视频，从而知道残疾人生活的困难
4、，懂得要尊重残疾人，乐意帮助和关心残疾人，并能向身残志坚的残疾人学习，做个有坚强意志的人，最终达到教育学生尊重残疾人，热爱生活，做生活的强者的教学目标。让学生的感知“源于生活”，是为了丰富学生的生活体验，激发他们内心真实的情感，形成更积极的生活态度，对学生的现实生活起有效的指导作用。五、教学环境及资源准备1.收集残疾人等弱势群体的生活、工作情况，了解他们的内心世界。2.收集一些残疾人顽强拼搏、自强自立的事迹。3.自制多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激趣导入1.同学们，我们来做个表演好不好？老师需要两名同学配合，谁愿意呢？2.谁还愿意再上前来表演？不过这一次得
5、蒙上眼睛。上台的两名同学做动作，其余同学边唱歌（找朋友）边拍手。第二次表演时，两名同学很难握住对方的手。针对孩子们活泼的天性，唱歌和表演能够有效地活跃课堂气氛，激发兴趣，并且让他们初步感受到盲人的难处。二、初步理解盲人的难处1多媒体出示图片盲女，并播放背景音乐。2.让我们来扮演一下图中的盲女和她的同伴吧！3.扮演盲女的你体验到了什么呢？4.教师给出话题：假如双目失明.1.一半同学扮演盲女，用红领巾蒙上眼睛感受盲人的世界。2.另一半同学扮演她的同伴，观察并描述图片上雨过天晴的美景。3.学生分小组讨论话题，并汇报发言。在同伴充满爱心的倾诉中，扮演盲女的同学能够获得新的对盲人的体验。再加上小组讨论话
6、题，能够让学生切身的联系实际生活，理解盲人的难处。三、进一步理解残疾人的难处1.课堂体验小活动：单手系红领巾。2.你认识黄阳光吗（课件示插图）？你想对他说什么?3.课堂体验小活动：肢体语言表演。4.介绍小资料（课件示图片）1.学生分小组，一分钟单手系红领巾比赛。2.学生畅所欲言，说出自己对黄阳光的感受。3.一名学生上台用肢体动作表演一句话“你看过西游记吗？”，并且绝对不能说话，其余同学猜他表达的是什么。通过参与课堂体验式活动，学生能够更完整地认识和理解残疾人的难处，并设身处地地为他们着想。四、学习残疾人的精神 1.课件出示关于舟舟和刘伟的视频2. 你还知道哪些动人的故事？3. 你从他们身上学到
7、了什么?1. 学生观看视频。2. 学生与大家分享自己知道的故事。 出示正面教材，让学生深刻地体会到残疾人身残志不残的精神，向他们学习。五、情感升华：关爱残疾人 小结：今天这堂课上，我们明白了每一个残疾人都有很多困难，我们应该多想想他们的难处，做个有爱心的人，更要学习他们做生活的强者！ 1.播种爱心。2.全班集体学习手语。 从理解到学习再到关爱，孩子们的感情在一步步升华。他们学会了给予关爱。七、教学评价设计评价内容好较好一般自评互评师评用心体会参与课堂1086踊跃发言说出感受1086小组讨论乐于交流1086八、教学反思 品德与社会这门课的文本比较简约，它所起的作用仅仅是一种提示和引导，给教和学都
8、留下了较大的空间。我一方面充分利用文本的资源：黄阳光失去双臂后，面对生活的困难和艰辛，他不屈服，经过千千万万次地锻炼，学会了用脚刷牙、用脚洗衣服、用嘴巴开门、阅读书报等。通过真实图片的展示，学生从直观上感觉到残疾人生活的艰难，从而进一步激发学生的同情心。另一方面我把社会生活中对儿童发展有意义的资源及时补充进来，积极开发、引进和建设课程资源。在这节课的教学中，还充分利用网络下载了舟舟和刘伟的录像资料，感受残疾人身残志坚的精神，使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机地融为一体，大大丰富了课程的内涵。二、想想他们的难处教学案例一、教案背景：目前，我国现有残疾人8000多万，这是一个不可忽视的社会问
9、题。由于众多因素的影响，残疾人受教育的机会少，劳动就业率低，缺少必要的康复条件，生活水平也低于社会的平均水平，可以说，残疾人在精神上、物质上都会受到更多的磨难，他们需要得到更多的尊重关爱。2、 教学课题：想想他们的难处三、教学分析（一）创设情境，激发情感 课堂表演把学生带入盲人的真实生活中，唤起孩子们对残疾人的生活难处的理解。（二）模拟体验、引导出现本环节中我主要设计了两个内容：理解残疾人，像残疾人学习。课堂体验：1、体验盲人。2、体验肢残人。3、体验聋哑人。引导学生会换位思考，也就是说要经常为别人着想，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。四、教法学法本课采用情境教学法、表演法、体验法进行
10、教学，创设相应的环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，增进对残疾人的同情和爱心。学生通过模拟体验，进行有目的的交流，探究活动，从而获得思想升华，增强学生关心和帮助残疾人意识。五、教学目标目标是教育教学的起点和归宿，对本课起着主导作用，我根据教材的地位、特点，拟定教学目标如下： 1.知识与技能： 知道我们身边的残疾人的生活的困难，懂得残疾人有自己的人格尊严，从身残志坚的故事中受到感动、激励。 2.过程与方法：通过对残疾人生活的了解、感受，知道残疾人生活的困难，尊重残疾人，乐意帮助和关心残疾人，并能向身残志坚的残疾人学习，做生活的强者。3.情感态度价值观：感受残疾人生活的困难，尊重残疾
11、人，敬仰身残志坚的残疾人，感受他们对生活的热爱和那种不屈不挠、积极奋进的生活态度。六、重点难点根据目标我把重点定位于模拟体验的过程和认识残疾人，走近残疾人，向残疾人学习。难点定于：从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。七、教学涉及的资源： 1、红领巾 2、舟舟和刘伟的录像 3、张海迪故事资料8、 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激趣导入1.同学们，我们来做个表演好不好？老师需要两名同学配合，谁愿意呢？2.谁还愿意再上前来表演？不过这一次得蒙上眼睛。上台的两名同学做动作，其余同学边唱歌（找朋友）边拍手。第二次表演时，两名同学很难握住对方的手。针对孩子们活泼的天性，唱歌
12、和表演能够有效地活跃课堂气氛，激发兴趣，并且让他们初步感受到盲人的难处。二、初步理解盲人的难处1多媒体出示图片盲女，并播放背景音乐。2.让我们来扮演一下图中的盲女和她的同伴吧！3.扮演盲女的你体验到了什么呢？4.教师给出话题：假如双目失明.1.一半同学扮演盲女，用红领巾蒙上眼睛感受盲人的世界。2.另一半同学扮演她的同伴，观察并描述图片上雨过天晴的美景。3.学生分小组讨论话题，并汇报发言。在同伴充满爱心的倾诉中，扮演盲女的同学能够获得新的对盲人的体验。再加上小组讨论话题，能够让学生切身的联系实际生活，理解盲人的难处。三、进一步理解残疾人的难处 1.介绍小资料（课件示图片）2.安排课堂体验小活动。
13、3.你认识黄阳光吗（课件示插图）？你想对他说什么?1.学生分小组，一分钟单手系红领巾比赛。2.一名学生上台用肢体动作表演一句话“你看过西游记吗？”，并且绝对不能说话，其余同学猜他表达的是什么。3.学生畅所欲言，说出自己对黄阳光的感受。通过参与课堂体验式活动，学生能够更完整地认识和理解残疾人的难处，并设身处地地为他们着想。四、学习残疾人的精神 1.课件出示关于舟舟和刘伟的视频4. 你还知道哪些动人的故事？5. 你从他们身上学到了什么?3. 学生观看视频。4. 学生与大家分享自己知道的故事。 出示正面教材，让学生深刻地体会到残疾人身残志不残的精神，向他们学习。五、情感升华：关爱残疾人 小结：今天这
14、堂课上，我们明白了每一个残疾人都有很多困难，我们应该多想想他们的难处，做个有爱心的人，更要学习他们做生活的强者！ 1.全班集体学习手语。 2.播种爱心。 从理解到学习再到关爱，孩子们的感情在一步步升华。他们学会了给予关爱。九、教学反思： 品德与社会这门课的文本比较简约，它所起的作用仅仅是一种提示和引导，给教和学都留下了较大的空间。我一方面充分利用文本的资源：黄阳光失去双臂后，面对生活的困难和艰辛，他不屈服，经过千千万万次地锻炼，学会了用脚刷牙、用脚洗衣服、用嘴巴开门、阅读书报等。通过真实图片的展示，学生从直观上感觉到残疾人生活的艰难，从而进一步激发学生的同情心。另一方面我把社会生活中对儿童发展有意义的资源及时补充进来，积极开发、引进和建设课程资源。在这节课的教学中，还充分利用网络下载了舟舟和刘伟的录像资料，感受残疾人身残志坚的精神，使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机地融为一体，大大丰富了课程的内涵。参考文献：1 王锦萍.新课程教学方略.现代教育出版社.2005(7)2 吴永军.小学品德与生活 （品德与社会）课
