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1、浅谈语文教学中的美学教育长沙市宁乡县环球电脑学校郑听l 内容提要：美学教育，是新课标的要求，也是语文教学的重要内容。在教学过程中，教师要引导学生认识美、发现美；让学生学会欣赏美、 创造美。深刻领悟作品所包含的人生意义和美学价值，最终达到培养学生高尚情趣的目的。l 关键词：美学教育 语文教学 认识美 发现美 欣赏美 感受美中学语文课程标准明确指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为了达到课程标准提出的要求，语文教学中的美学教育就显得尤为重要。在教学中，要让学生认识美、发现美；并且教会学生欣赏美、感受美。以丰富他们的审美经验，培
2、养他们健康的审美情趣。使学生的人格、气质在潜移默化中得到发展和完善，从而在现实生活中追求更高层次的美。一、教学过程就是认识美的过程美，无处不在。这里所说的美，是指语文课文中所蕴含的美的元素。语文教学中的美学教育是指教师在教学活动中，潜移默化向学生传授美的基本常识，让学生认识美，发现美，并且学会欣赏美、感受美。美学教育的过程就是学生认识美，发现美的过程，也是培养学生欣赏美、感受美的过程。可见认识美是进行美学教育和美育教育的前提。二、教学过程就是发现美的过程语文教材中的课文都是一篇篇独立的范文。语文的所有知识点都贯穿在一篇篇的名作之中。在教学中，我们首先应该指导学生去发现语文的美。在语文教材中，有
3、很多作品是非常优美的。它们或像高山流水，清脆悦耳，令人心旷神怡；或如百鸟争鸣，婉转悠扬，让人如痴如醉；也有似战鼓催征，高昂激越，使人热血沸腾；更有若叙家常，娓娓而谈，给人温馨愉悦。读了这些作品，细细体会其中的美，会让人有一种如临其境，如沐春风的感觉。语文的美在于它的一字一句。在教学中，我们可以对一些字、词、句“咬”文“嚼”字，让学生体会语言艺术的魅力。如张岱的湖心亭看雪“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。这句有如横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒。在教课中我注重分析这个“绝”字，并发动学生展开联想和分析“千山鸟飞绝”的诗句，在
4、这里作者写“绝”而不写意象，却从听觉上着眼，大雪后的湖山不仅没的人踪鸟迹，甚至没有声音。对作者来说，这是一个静寂，也是寂寞的世界，鸟不能飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，因为空气也仿佛被冻结了。雪落之猛，雪后之寒都从这“绝”中表现得淋漓尽致。可谓一个“绝”字，尽得风流。语文的美也体现在它有音乐一般的韵律节奏。有人说文字是无声的音乐，很多课文都能如音乐一样给人带来非同一般的心灵感受，能让学生置身于优美的音乐氛围中，体会到课文充满激情，意蕴深刻，声情并茂的美。比如鼎湖山听泉让我们感受到大自然与音乐的和谐美：“泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草
5、丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音，汇成一曲奇妙的交响乐。”让学生在朗读的过程中体会到大自然的一景一物就是一首首歌，真正感受那会唱歌的泉水，善弹琴的滴泉，长于铜管的飞瀑此情此景，你能分得清这是音乐还是文字？语言的美更体现在它有如图画一般的扑面而来。如李乐薇我的空中楼阁开篇“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。这哪是楼阁呀，分明就是一个美人依在身边。（楼阁）“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，
6、凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这也不是一个静坐的美人，而是一个“象鸟一样，蝶一样”带着调皮和活泼的少女，仿佛就身边起舞、就在身边放歌朗读课文，然后闭上眼，深呼吸，无限美景自然就在胸怀。又如“江作青罗带，山如碧玉簪”是拟人化了的自然之美，洛神赋中“若轻云之蔽月，若流风之回雪”是美人已全然溶入了自然的美。若在此刻，谁还能分得清哪是自然之美，哪是人之美？美好的语言艺术就象一种无形的力量，带你在美的天空翱翔，带你在美的海洋畅想。三、教学过程就是培养学生欣赏美的过程欣赏美的心理结构大体上分为三步：感知想象情感，即首先让学生对语言材料的感知（
7、认识美），从语言材料中获取新的信息（发现美）。这些新的信息经头脑加工，使之清晰化。然后调动以往的知识经验进行想象和联想，使学生引起共鸣，受到语言艺术美的熏陶。从而调动学生积极的心理因素（欣赏美）。语言的美总是体现在它的字里行间。在教学中我们要注意引导学生慢慢品味，细细体会其中的美。在教学中，我们要让学生知道有“日上花梢，莺穿柳带，犹压香衾卧”的风花雪月之美；更有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨激昂之美；有“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的自然之美，更有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人性之美。四、教学过程就是培养学生感受美的过程语文教学，美学教育的最终目标就是让学生在学习和生活中
8、学会辨识美、欣赏美、感受美。不能局限于学生感知美、品味美、欣赏美，还应该在教学中以作品直接描述的形象作为诱导，激发学生张开联想和想象的翅膀，注重学生感受美的能力培养 。就语文课的教学过程来看，教和学的双方都应力求统一于美。一个教师从备课、讲课到布置作业，既要体会作者之心，深刻领会文章的主旨和行文技巧，又要体察学生之意, 根据教学目的巧妙地设计教学方案。作者与学生之间的神交，教师即是纽带。学生学习一篇作品，在通过自己的阅读和老师的讲解后，逐步领会作品之美，就是在进行审美活动，也同时在提高他们的审美能力。教师在教学任何一篇作品时，如果他的教学没能让学生感受到美，即使作品的内容很好、写作技巧也很高，
9、那也谈不上进行审美教育，更谈不上培养学生的审美能力了，甚至可以说是失败的教学。 五、教学过程的升华是课外美育的拓展美育是一种情感教育，是以美育人。语文教学应该把美育贯穿于整个教学活动之中，让学生在分析、品评美的过程中，提高他们对语言的理解能力，使学生对美的认识有质的飞跃，即通过对课文中美的品味，深入到对美的本质的认识之中，深刻领悟文章所包含的人生意义和美学价值，最终达到培养学生高尚情趣的目的。语文课堂教学的教学内容与范围毕竟有限，真正的美育课堂是社会。要让学生真正学有所得，那就离不开社会的大课堂，进行课外美育的拓展。课堂教学使学生获得了发现美、欣赏美的能力。在教学中，我经常列举社会社会生活中鱼
10、目混珠、美丑杂陈的现象，带学生走向校外大课堂，针对社会现象进行分析，让学生的鉴赏美和分辨美的能力通过社会大课堂的学习得以检验，并且在实践中进一步提高这种能力，培养学生的高尚情趣，这也是语文教学中美学教育的最终目的。 美能启真、美能导善、美能怡情、美能养性。只要我们在语文教学中认真发掘美育蕴藉，寻求美的真谛，用美吸引学生，用美熏陶学生，用美塑造学生，那么对教师和学生来说，语文课堂就是一场享受美的盛宴。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们在语文教学中努力提高学生的审美素质，培养学生发现美、欣赏美、感受美的能力，让美在每个学生的心中绽放出最绚丽的花朵，让语文课
11、堂成为一个充满诗意与灵动的美丽约会，让思想栖息在语文课堂美好的享受之中。通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities3
