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1、浅谈农村初中语文教学中学困生的转化内容提要：农村初中语文学困生的存在是一个很普遍的现象，本文从语文基础、家庭等诸多方面来找寻成因，并从心理和教法上为其创造一个良好的学习环境，以促进学困生的转化。关键词：农村 语文学困生 成因 措施在我们的农村初中语文的教学中，往往会遇到很多这样的学生：他们的天资并不愚钝，但是对语文学习没有兴趣，也没有好的语文学习习惯，所以总是不能取得理想的语文成绩，这样的一些在语文学习上有困难的学生，我们称之为语文学困生。这些学生在家长、老师、其他同学的眼里是不被寄予希望的弱势群体，若是让他们一直置身于这样的恶性循环中，是不利于他们升入更高一阶段的学习的。而在实行新课改的今天
2、，我们遵循的是 “一切为了学生的发展”的新课程核心理念，在实际的教学中我们应当把它贯彻为：关注每一个学生；关注学生的情绪和情感；关注学生的道德生活和人格培养。在实际的教学过程中，关注学困生，营造一个好的语文学习环境来帮助学困生的转化。 一、学困生的成因 1、语文基础因素 许多学困生的基础非常薄弱，已经是八年级的学生了，还不能完成一篇课文的流利朗读，做练习时经常写错别字，对于记叙文内容的梳理，人物形象的分析，都没有一个清晰地概念，对说明文、议论文的常规做题方法在不断地重复操练中还是无疾而终。提及作文，则是谈之色变，其恐惧之感不言而喻，以至于在实际的作文考试中，有一个同学一直不知道如何下笔，每次都
3、以字数不够按行数定分数的悲惨结局以告终。这样薄弱的基础是一个从量变到质变的结果，主观的、客观的一贯的忽视，使得他们的学习障碍越积越多，语文的基础就这么一直薄弱着。 2、智力和非智力因素 在小学进初中时有些学生被冠之以“随班就读”，在这部分人当中，有的确实存在记忆力水平、阅读能力、学习接受能力等较差的问题。智力的问题在语文学习上确实起着一定的作用，但非智力因素更加的不可忽视，它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在学困生中，他们往往不知道自己需要什么，语文学习是为了什么，对于语文学习缺乏兴趣、缺少认真的学习态度以及持之以恒的意志力，诸多不良好的学习习惯使得他们在学困生的道路上渐行
4、渐远。 3、家庭因素 在农村的家庭里，相对来说，父母都需要付出更多的时间和精力来维持生计，这就使得花费在孩子身上的教育时间和精力都大打折扣，学生在语文的学习上，缺少家庭的关怀和监督，这就使得他们学习的惰性一天天养成，缺漏的知识越来越多，渐渐地成为了学困生。在我所遇到的学困生中，大部分都存在这样的现象，除此之外，因父母离婚而缺乏心理上、学习行为上的关怀的学困生也占有少数比例。 4、网络诱惑因素 如今，家庭的富裕使得越来越多的学生能接触到网络，在网络内容良莠不齐的现状下，学生有限的分辨水平与控制能力直接导致他们沉迷于网络，沉迷所需要的时间、精力、注意力占据了他们所拥有的大部分，周末的时间里，放学后
5、的时间里，他们都准时的坐在了电脑面前，在无限精彩的网络虚拟世界里畅游，这时候的学习，是抛之于脑后的事。于是，这部分的学生又成了学困生。 二 、学困生的转化 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将暖暖的师爱洒向他们，付出自己的实际行动，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 （一）心理转化 1、爱每一位学困生 现实疗法的创始人杜拉泽指出：“都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑
6、郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。”学困生的眼里，老师是高高在上的，赞赏的眼光从来只落在好同学的身上，而迎接自己的，从来都是冷漠与鄙视。在我每一次与我班级的语文学困生相对而走的时候，他们的眼神从来都不落在我的身上，总是低着头，侧着身、快快的就走了，这样的现象重复的发生之后，我知道他们躲的，是老师恨铁不成钢的怒气，盼的是老师些许的关怀。于是，在这之后的每一次，我都热情的用关怀的目光迎向他们，主动的和他们打招呼，一次一次之后，他们也不再躲避，相信在他们的心里已经有了一个答案：语文老师是爱他们的。 2、关心每一位学生学困生在班级里，是一个被忽略甚至被排挤的弱势群体，这就使得他们有话没处说，有烦恼也无从派遣
7、，心里的堆积导致了不愉快的情绪，从而给学习带来了更大的阻碍，针对这样的情况，在平常的上课过程中，我更加细致的观察着这些学困生的一举一动，一笑一颦，及时的和他们在课外及网络上做沟通，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。 3、鼓励每一位学生 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，长期处于失意状态中的学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如音乐、美术方面。于是，当我们鼓励的眼神落在他们的优点上、落在他们学习生活中的点点滴滴时，他们会欣喜不已，当这份欣喜化为学习的
8、动力时，自然，他们会在学习之路上不断地收获着，会慢慢的远离学困生这个群体。除此之外， “你能行”的心理暗示法，也能间接的激励起学生的兴趣，重拾对语文的学习信心，每次默写的时候，我都会几个学困生说：“用心去记，你一定能默的很好。”考试之前，这句话一定会被我不断的重复于每个学困生的耳中：“相信自己，你一定能考好！” （二）教法 1、帮助学生改掉不好的学习习惯。学困生普遍存在着许多不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆;对考试成绩抱无所谓态度;抄袭作业或让其他同学代做等。作为老师,我们要高度重视这一不良行为,这是我们的责任。只要我们多花时间和精力,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正
9、的。 上述所说的不良学习习惯在学生徐某身上都得到了体现，我认识到，若是对这些不予纠正，那他终将与学困生与伍，于是，在课余的时间里，我首先找到他，和他谈话，帮助他认识到这些习惯的不好，对学习会产生永久的不良影响，在端正他的态度之后，我在实际行动上对他进行了监督，若是发现他上课不认真，就及时的提醒他，抽一些简单的问题来提问，作业若是没有完成，则让他在课余的时间里，在我的办公室里完成并给我检查。在不断的努力中，徐某也渐渐的改掉了身上的好多缺点，投入到学习中的热情也越来越大了。 2、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。 根据学困生的不同情况,依据因材施教的原则,教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体
10、困难,包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况,把他们的学习分为一定的层次。备课时,在整体的教学目标中,应有一定的梯度性。上课时,可将全班分为几个小组,在分组时要把他们分配到每一个小组中去,以优带差,以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答,提出稍难的问题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积极参与讨论,为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利,同时也赋予了他们责任和义务,并能激发起他们表达的欲望,产生内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更 活跃,也达到了分层教学帮助他们的目的。 卖柑者言是这个学期的新授课，不管在“文”还是“言”上，都存在着
11、一定的难度，为此，我在备课的时候，充分的考虑到学困生与其他学生的区别，在解决“言”上，我将一些常用的简单基本字词如“善”、“之”等在授新课的时候做一个梳理，让学困生在回答中强化这些字词的解释并做好笔记，方便他们记忆，而对于一些新出现的、有点难度的字词如“涉”、“糜”，则让其他同学在文本环境中尽力发挥想象并交流。“文”的梳理对学困生来说，具有一定的难度，我的想法是只要让他们明白这是一篇通过买柑橘这件事来讽刺社会上的一些现象，一些人即可。难度降低了，完成的希望有了，自然，这些学困生就愿意去做了，心情的愉悦，学习的效果就立竿见影了。 3、家长配合教育学困生是十分必要的。 虽说孩子都是父母的心头宝，但
12、是学习成绩的不理想难免会让他们心存遗憾，当望子成龙的想法不能实现的时候，我们做老师的要和家长沟通好，切莫将这样的情绪宣泄到孩子的身上，而应该一如既往的，用满满的爱意去浇灌这未来之花，有了爱心之后，家长应该充分的加入到督促孩子学习的队伍中来，让孩子在校外的时间里达到最有效的学习效果。每天各科教师布置给他们完成的作业,让学生记在昨夜备忘录上，父母在家时应监督孩子按时完成各科的每一次作业,并在作业备忘录上签字,以此说明完成的情况。父母若是需要上夜班的，则可以将这一任务转交给家庭中的其他成员或是电话督促。 在实际的语文学习中，家长同样可以参与到孩子的学习当中来，对于默写、课内文言文，诗词曲这些内容中要
13、求背诵及掌握字词句文含义的操练上，家长可以帮助孩子一起完成这些任务，让孩子背，背给家长听，默给家长看，等等。 在这次期中考试前，学生王某在默写上存在着很大的问题，通过和家长的沟通，我们达成了共识：双休日及晚上在家，家长负责督促他的背诵默写情况，通过几天的突击，在这次期中考试中，王某的默写没有被扣分数，这使得他的脸上也一直洋溢着微笑，骄傲的、成功的表露。 4、个别辅导、单项操练 学困生在课堂上往往对老师所授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是因为他们的基础太差，组多基本的知识都没弄懂，更别说对新课的理解了。老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，
14、从最基础的专项训练开始入手，一点一滴的帮他们补起来，只要持之以恒，当他们的基石垒到一定高度时，你就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多了。 学生吴某，学习习惯一直很不好，上课不认真听讲，作业一直不做，讲评试卷时，连试卷都找不到，讲过的题目从来不复习，上课的时候思想总是游离在课堂之外，用一双很有神的眼睛出神的望着别处，这是一个聪明的孩子，我断定。于是，在课余的时间里，我总是让他坐在我的办公室里，对当天讲过的知识点简单的再次复述，口头或书面的操练这些题目，解释翻译的利用试卷的形式反复练习，不同文体的常规解题方法反复的让他记忆，对于作文，让他在确定中心的前提下把想写的材料口头讲述
15、给我听，我帮他分析好哪些可用，可用的材料里如何处理才能最好的凸显中心，注意在刻画人物时多使用描写方法来使得人物更加栩栩如生。 总而言之，学困生的成因是“冰冻三尺非一日之寒”，只要老师在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度，相信这块冰砖终归会有融化的一日。参考文献1、中小学教学研究2007.12、认知偏差及其表现王守恒 中国教师网3、教育发展研究2001年第11期 安徽师大教育科学学院4、教师要善于表达师爱王勇 钢山县教科所徐州教育科研2003年第2期通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of t
