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1、建设一流师资 培养一流人才学校师资队伍建设的几点做法浙江省特级教师 桐乡市高级中学 陆炳荣（）【内容提要】 继续教育是学校师资队伍建设的一件大事。学校抓师资培训，要把师德教育放在首位，落到实处；要有明确的培养目标，制订切实可行的措施，要把师训跟教科研结合起来，以培养学术型、科研型的教师。继续教育的培训方式多种多样，而校本培训是一个主要方面。【关键词】 师资队伍 继续教育 建设 校本培训 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如何建设一支高素质的、具有一流教育教学水平的师资队伍，是学校工作的重中之重。争创一流学校，培养一流人才，这是桐高办学的总体目标。产品要在市场竞争中取胜，必须创名牌；人才要
2、在市场经济大潮中立足，必须创一流。高起点，高标准，高素质，这是我们对全体教师的定位和要求。我们认为，要培养一流人才，就需要一流的师资，因此我们把教师的在职培训工作当作学校工作的一件大事来抓。我们在师资培训方面主要做了下面一些工作：一、爱岗敬业，以师德教育为先导教育以人为本，育人以德为先。学校始终把师德教育放在首位。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学高为师，身正为范，师德教育是教师在职培训的一个重要方面，我校十分重视对教师的师德建设。主要做法有：目标引路，榜样示范。学校坚持正确的舆论导向，建校初就制定办学目标和创业精神，经过教代会讨论，形成共识，确立了“高标准、严要求、争第
3、一、创一流、顾大局、重团结、讲奉献、比实干”的创业精神，倡导“严谨、务实、敬业、创新”的教风和“团结、求实、高效、廉洁”的领导作风。制订岗位职责，明确工作范围，要求全体教职工爱岗敬业。树立学习榜样，号召全体教职工学习当代教育改革家魏书生的教育思想，特别是要学习魏书生“多干活，少得利”，“多琢磨事，少琢磨人”等思想观点，同时还请嘉兴市一些师德标兵到学校作报告，介绍先进经验，从而起到榜样的示范作用。制订措施，严格规范。为了把师德教育抓落实，学校还制订了一系列措施。制订桐乡市高级中学教职工行为规范，从四个大的方面提出了12条要求；制订桐乡市高级中学干部党员廉洁自律规定，加强党员干部队伍建设，起到先锋
4、模范带头作用；制订桐乡市高级中学教职工忌事忌语，规范教职工的言行。禁止教职工私自外出兼课和搞第二职业，把主要精力放在教书育人上。争创无吸烟学校，学校先后被评为嘉兴市级及浙江省级无吸烟先进单位。开展“三室三化”评比竞赛活动，即要求办公室、教室、寝室做到净化、美化、绿化，创设良好的校园环境。通过师德教育，要求全校教职工牢固确立教书育人、管理育人、服务育人的观念，爱岗敬业，尽责尽力，真正做到“以高尚的情操塑造人”。二、措施落实，以培养名师为目标名师出高徒，名师创名校。师资素质的高低直接关系到学校的教育教学质量，直接关系到学校的办学水平。基于这种认识，我校先后提出并实施三大工程，即青年教师培养工程、青
5、蓝工程、名师工程，旨在培养一大批名优教师。我们有明确的培养目标：培养一支具有高尚的职业道德，强烈的事业心和责任感，过硬的业务本领，健康的体魄，豁达的胸襟，强烈的进取意识，在省市县有一定知名度的教师队伍。有具体的时间要求，对青年教师要求做到：一年入门，三年成型，五年成才，八年成器。传帮带以老带新。学校给新分配老师配备有教育教学经验的老教师为指导教师，给工作一年以上八年以下的青年教师配备桐乡市级以上学科带头人为指导教师。师徒结对，以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高。这大大缩短了青年教师的磨合期，使他们尽快步入适应期，走进成熟期。分层次逐步推进。学校名师分为骨干教师、教学能手、学科带头人、导师四
6、个层次，分别制订评选条例，明确具体要求。以骨干教师为学校名师的起点，以导师作为学校名师的最高目标，激励广大教师勤努力，争名师。要求具体，操作性强。在教师培养方面，光有目标口号是不行的，还必须有具体的要求和措施。措施不落实，名师工程容易变成“作秀”工程。例如我们的“青年教师培养工程”对八年以下青年教师有“三字一话”基本功训练要求，规定新教师每月交四张钢笔字或十张毛笔字；有听课的要求，新教师每学期听课不少于24节，工作五年以下的每学期不少于16节；有思想政治学习的要求，要经常学习时政，每三个月写一份思想小结；有业务水平能力的要求，每学期要写一篇论文，交一份试卷，教龄三年及以下的青年教师，每学年进行
7、一次高考水平的文化测试，教龄三年以上八年以下的青年教师每学年参加一次竞赛水平的文化测试等等。对青年教师每年还要进行考核，内容包括：师德规范，育人水平，知识水平，业务能力，教育科研等方面。要求具体，措施到位，抓起来自然就有成效。三、科教结合，以教育科研促提高告别教书匠，造就高素质的教师队伍，培养学术型、科研型的教师。这是我们对全体教师提出的一个口号。以教育科研促进教师自身的发展，以教育科研促进教学水平的提高，以教育科研提升学校的办学水平，这是我们抓教学管理的一个理念。为了突出教育科研的重要性，我们做到三个“优先”：时间优先，保证每周一节课的教研活动和两周一次的教科室人员活动时间；经费优先，投入教
8、育科研的经费每年有递增；评比优先，在评比各级各类先进名师工作中，教科研有实绩的优先考虑。落实“三个一”：要求任课教师每学期撰写一篇科研论文，每人有一个校级以上立项课题，每学期交一份有创新教研价值的教案。学校主要领导皇甫涛校长带头搞科研，亲自负责省级课题21世纪骨干教师培养的实践与探索，把学校科研工作跟师资培训紧密地结合起来，通过几年的实践和探索，我校教师的教科研能力有了长足的进步，培养出了一大批名师。学校科研课题从无到有，现有市级以上立项课题六十多个，有二十多个课题在市级以上获奖，有400多篇论文在各级报刊杂志上发表或市级以上获奖。四、形式多样，以校本培训为支点我校开展继续教育培训方式多种多样
9、，有学历进修，有在职培训，有走出去，有请进来等。学校刚创办时，由于桐乡市整个高中段师资比较薄弱，调入桐高的教师也有一部分学历未达标。学校积极采取措施，鼓励未达标教师参加学历进修，已达标教师参加提高培训，或研究生课程班学习，或省级骨干教师培训，提高自身的业务水平。几年来，先后有20位教师通过自学或进修已取得或即将取得本科学历，学校专任教师本科学历已达到97%。先后有21位老师参加了研究生主干课程班的学习并结业，有6位老师正在进修研究生主干课程班，其中一位老师在脱产进修硕士研究生学位。走出去，请进来，也是我们对教师培训的一条主要途径。我们先后派出多位教师到杭州二中、杭州学军中学、华师大二附中、上海
10、闸北八中等学校挂职锻炼，拜师学艺，多则一年，少则半年，学习名校名师的先进教育思想、教育观念和教学方法。我们还先后组织课题组负责人、部分课题组人员及全体教师参观考察了周边地区的一些先进学校，外省的有上海进才中学、华师大二附中、苏州中学、扬州中学、金陵中学等，本省的有杭州二中、杭州高级中学、学军中学、镇海中学、效实中学等一大批名校。同时，不间断地邀请教育界一些精英、专家到学校给老师们作讲座、坐谈讨论，改变旧的教育观念，确立先进教育思想，提高教师的理论水平。曾受邀来我校讲学的专家有北师大吴国庆教授，首都师大曹居东教授，华师大霍益萍教授，原浙江省教科院李志强院长，杨章宏副院长，浙江大学盛群立教授，浙江
11、教育学院王祖浩教授等，著名特级教师魏书生、徐承楠、唐承彬、吴加澍等也到我校来讲课指导。2000年开始，我们聘任了2位外籍教师来校任课，建立了英格兰语言文化村，举办英语节，外籍教师与英语教研组教师建立互助组，通过多种途径提高英语教师的口语能力和教学水平。教师培训的方式虽然多种多样，但我们认为校本培训是最重要的，应该成为学校开展继续教育的一个支点。一所好的学校应该是教师成才的沃土，是名师成长的摇篮。毋庸置疑，名师不是靠听专家报告、听经验介绍培养出来的，名师是在自己的岗位上成长起来的。一般的培训往往带有外控性、补救性、临时性而缺乏系统性，培训内容针对性不强，重视知识和理论的灌输而忽略教师教学行为的改
12、变，受训教师角色被动，积极性不高，缺乏主体意识。而校本培训可基于学校发展和教师自身专业成长的需要，并立足于本校的教育教学实际来进行培训。这种培训有明晰的目标，跟学校办学理念、发展规划紧密结合；有很强的针对性，培训切合教师实际，按照“需要什么，培训什么”的原则来进行；有一定计划性和系统性，根据学校实际情况和发展要求，可连续地分阶段地有系统地进行规划，培训的最终目的是改变教师自身素质，提高整个师资群体的素质，进而提高学校的教学水平，有利于学校的整体发展。我们在校本培训方面，除了前面介绍的一些做法以外，还十分重视一支队伍建设，强调“四个结合”。进行校本培训，就要加强学校有关职能部门的建设，把继续教育
13、当作校教务处、教科室的主要任务之一。同时要建设一支培训者队伍，由分管校长负责，职能部门参与，特级教师、各教研研组长、各学科带头人共同担当起学科教师的培训任务。在校本培训的具体操作层面上，我们做到四个结合：师资培训与校会结合，使培训工作做到经常化、制度化。利用每周校会的时间，精选学习资料，内容涉及政治思想、师德教育、学校管理、教育教学方法等，推荐给教师学习，校长还要对一些重点难点加以点拨和强调。建校伊始到现在，从不间断，六年多年，累计已达150多万字，为教师的自我培训和提高发挥了积极作用。师资培训与学校教研相结合。我们认为，对教师的培训，目的在于通过对教育教学问题的实际案例的剖析，促进教师的专业
14、水平的提高。师训离开了学校的教研活动，必将成为无源之水，无根之木。因此，我们学校把师资培训列入教研组长主要职责范围和主要考核内容，把师资培训任务贯穿在整个教研活动过程中。让教师在教学教研活动中，在解决教育教学实际问题的过程中，提高自我，发展自我。长期规划与阶段性计划相结合。我校有个“教师队伍建设工程”，即通过逐步构建“以学校为中心”、“以教师发展为本”的教师继续教育体系，使教师的整体素质适应“三个面向”的需要，适应知识经济时代对人才培养的需要，适应教师素质可持续发展的需要，使教师真正成为新青年的表率者，新知识的学习者，改革创新的促进者，素质教育的实践者。学校对教师的培训都要纳入到这个长远的规划
15、之中。同时，我们又根据教育发展的大趋势，结合学校教学的实际就某个方面集中对教师开展些阶段性培训。如根据教育现代化的需要，我们先后对教师进行了电脑初级培训和中级培训；为了使教师掌握现代化教育技术手段，我们先后对教师进行了Powerpoint、Authorwave等制作平台的操作培训和Intel Teach to the Future（英特尔未来教育）的培训等。并提出了三十五周岁以下青年教师人人会制作CAI课件，三十五周岁以上中青年教师人人会使用CAI课件上课的需求。去年下半年，高一使用新教材后，我们对高一全体教师进行了如何使用新教材的培训，举办了多个研究性课程讲座。师资培训与激励措施相结合。为了
16、充分调动教师自我进修、自我提高、自我发展的主动性和积极性，增强教师参与继续教育的动机和投入感，学校制订了一系列奖励措施。如自学成才奖，对参加学历进修并毕业的给予适当的奖励；教科研课题及论文奖，完成教科研课题及发表论文的老师，学校给予一定奖励；每年上学期开展“梧桐之春”杯优质课评比，下学期开展“金秋”杯多媒体课堂教学比武，评为优质课的给予适当的奖励；学校建立名师津贴制，各级各类名师每个月发给一定的津贴，以鼓励教师不断努力，争当名师。通过短短的六年努力，我校的师资队伍建设已初见成效。我校在95年创办初期，只有11名中学高级教师，在嘉兴市重点中学中是属于师资薄弱学校。学校已先后培养出特级教师6名，嘉兴市学科带头人11名，桐乡市学科带头人20多名，桐乡市骨干教师20多名，各类名师的比例及高级教师的比例均已超过40%，已成为省内一所师资实力雄厚，教学成绩斐然的名校。这无疑是
