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1、附：榆林市苏州中学校本课题申请评审书课题负责人加敏学科数学学历本科职称二级教师年 龄34参加工作时间1999.08工作单位榆林市苏州中学手机邮箱参加人加敏、叶鹏举、崔海明课题名称初中数学教学中“学困生”转化问题的研究选题缘由由于初中数学相对小学数学而言具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，近年来初中数学的学困生越来越多，就本次期中测试我校八年级数学40分以下达到234人、而30分以下达到187人。这部分学生的智力属于正常范围之内，但他们对数学学习感到困难甚至还有些人在很大程度上对数学学习已经是丧失了兴趣和信心，产生了消极心理，对学习持有无所谓的态度。如果再不加强对这部分学生研究与教
2、育，势必将影响到他们将来的学习和发展；如果教师再不采取有效的教育措施，他们就会普遍厌倦学校的学习生活，对学习失去信心，甚至自暴自弃，成为学校、家庭的负担。因此，积极探寻初中学困生的主要表现和形成原因，并研究相应的策略，从而提高他们数学学习的积极性、主动性，使他们都能在原有的基础上得到发展和提高，对全面提高学生的数学素养，全面实施素质教育，有力地推进新课程改革，具有重要的现实意义和社会意义。研究设想教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。在全面推进新课程改革的过程中，通过问卷调查等研究我校数学“学困生”的形成原因，并依此转变数学课堂教学方式。如，在实际教学
3、中，如何进行分层指导和帮助，数学课堂上如何激发学生学习兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式，探索我校转化“学困生”的主要方法和途径，寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作；优化学生的学习数学系统，着眼于学生数学学习能力的提高，使学生在数学知识、能力、数学学习方法等方面得到进步如何更好地解决“普九”之后数学学习的兴趣培养问题，促进班风、学风乃至校风建设，大面积提高数学教学质量；探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩课堂教学模式。形成适用于我校实际情况的转化经验和转化成果，供我区
4、教育工作者学习和参考，以达到在我市和全省推广的目的。教研组意见年 月 日下组领导意见年 月 日学校审查意见（盖章）年 月 日课题编号：课题设计论证活页 课题名称： 初中数学教学中“学困生”转化问题的研究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2000字内）一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值“学困生”这个概念从1962年Kirk首次提出至今己有四十多年的历史，许多国内外的教育专家都非常关注学困生的问题。1981年，美国学习困难联合会(National Joint Comm
5、ittee on Learning Disabilities)、1997年，美国教育总署（UnitedStatesOfficeofEducation）分别给出了学困生的定义。两者从不同的角度对学困生进行分析理解。在我国国家教育部将初中学习困难学生心理和教育课题列入了“八五”教育规划课题。成立了许多专家小组在全国23个省(市)80多所教育管理研究会进行协作研究的实验研究。对初中学困生进行了界定、分类，提出学困生的成因包括学生的主观原因，如消极心理、缺乏学习意志、内在动机、明确的学习态度等，也有客观原因造成的，如教师的素质、学校教育思想等，有相应的学困生学习能力障碍筛查量表、判断标准、统计分析方法
6、，并针对学困生的转化，对教育行政部门、学校、学生学习系统提出了有效的对策。上述国内外教育专家和学者的理论以及观点为我们的学困生工作提供了借鉴的方法、途径和策略。但我们发现以上的研究着力于整个学困生队伍，对于我区我校来讲，学困生占着很重的比例，现状比较严峻，我们急需符合本校自身特点的学困生转化的策略、方法。因此，我们在学习借鉴上述教育理论的同时针对我校初中数学学困生的现状提出了初中数学教学中“学困生”转化问题的研究这一课题。活页1二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标：切实从培养非智力因素入手，抓好“学困生”的帮辅工作，采取赏识教育，使学生主动学，自愿学，尽可能从源头上减少“学困
7、生”的形成。对已形成的“学困生”，进行系统分析，综合研究，总结经验，探究行之有效的转化方法，提高“学困生”的学习能力。此外课题组通过研究，对部分教育教学方法存在问题的教师产生影响，使其更新观念，改进教育教学方法，从而使教师和学校一起协作，减少“学困生”的形成，并以此引起社会、家庭共同对“学困生”问题的关注，共同为“学困生”学习形成良好的环境，为其心理营造氛围。2、研究内容：（1）调查学困生心理问题的表现；（2）分析学困生心理问题的形成原因；（3）分析和研究教育转化的方法；（4）制定方案并进行培养；（5）全程跟踪，达到学困生的心理问题和学习水平明显转变；（6）形成结论、成果。3、研究假设通过问卷
8、调查等研究数学“学困生”的形成原因，并依此转变数学课堂教学方式的研究。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，数学课堂上如何激发学生学习兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式，寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作；优化学生的学习数学系统，着眼于学生数学学习能力的提高，使学生在数学知识、能力、数学学习方法等方面得到进步如何更好地解决“普九”之后数学学习的兴趣培养问题，促进班风、学风乃至校风建设，大面积提高数学教学质量；探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩课堂教学模式。活页2
9、4、研究创新之处学困生的转化研究是各所学校发展的永恒话题，也是老生常谈的问题，而我们真正从课改的角度进行研究；首先从我校教育教学的现状进行研究；从教师教育思想进行研究；从教师自身教育行为进行研究。其次对学困生成因分析、转变数学课堂教学方式、从而转变学生的学习方式进行研究。再者对学困生的家庭及社会环境进行研究。使得学困生的发展也成为学校可持续发展的一项工程。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学学习中思维能力上存在的问题，产生障碍的原因，本课题研究分三个阶段：第一阶段（2013年8月2013年10月）
10、：访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法，对我校学困生的现状，成因以及心理等因素的分析，形成调查报告，并成立课题组，完成课题申报。第二阶段（2013年11月2014年5月）通过理论学习、经验交流等活动转变教师的育人观、教育观，形成经验材料，措施。通过家访，课堂教学比赛，家长会，等形式研究课堂教学中转化“学困生”的措施。研究家长、社会、学校转化“学困生”的动态关系，撰写研究个案，收集过程资料。第三阶段（2014年6月2014年7月）：对研究成果进行整理，完成研究报告。活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文
11、献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内，本页不够可加页）论文发表获奖情况：初中数学课堂提问艺术初探在省级刊物新课程中发表加敏新课程下初中数学教学的实践与思考在国家级刊物教学与研究中发表并获得一等奖加敏浅议提高初中数学教学质量的几点做法在国家级刊物素质教育中发表并获得一等奖加敏新课改下的作业分层设计在省级刊物初中数学周刊中发表叶鹏举主要参考文献：学习困难学生教育的理论与实践钱在森，上海科技教育出版社差生心理与教育钟启泉 上海教育出版社当代特殊教育导论方俊明 陕西人
12、民教育出版社学习困难概念浅析华国栋 现代特殊教育主要参加者：以下参加者都是我校一线数学教师叶鹏举：1969年生，44岁，中学一级教师，榆阳名师。加敏1980年生，34岁，中学二级教师，青年骨干数学教师崔海明：1980年生，34岁，中学二级教师， 苏州中学教学能手课题研究的条件保障：活页41、课题组成员有着较强的钻研能力：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的人员条件。课题主持人及核心组成员均从事教学工作已经有多年，具有丰富的教学经验和丰富的课题研究工作经验。2、领导支持：学校领导都大力支持课题的研究，曾专门召开会议，鼓励课题组开展工作。3、资料与设备保障：学
13、校为了保障课题研究的正常开展，已配置大量教育科研、教育理论类书籍，学校还为课题组配备了微机，便于上网查阅资料。4、时间保障：学校还对课题组所有成员的课务作出适当调整，以便课题组成员腾出更多的时间进行课题的研究与实施。5、及时总结,确保研究活动卓有成效。6、研究经费充足。活页5通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
