《回归生活 写出真情——对当前农村中学作文教学的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《回归生活 写出真情——对当前农村中学作文教学的思考（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1回归生活 写出真情 对当前农村中学作文教学的思考一、困惑 作了 20 余年的农村初中语文教师，深知农村中学的学生作文水平的确差，他们见识不广，阅读面窄、量少，写作技法欠缺，思维的灵敏度和深广度均低于城市学生，许多孩子未受过系统的写作训练。 针对这些问题，我也曾带领他们春日踏青、冬天赏雪，感受大自然之神奇；也曾循序渐进教授作文技法，从片段练习到篇章布局到语言创新；也曾介绍过许多高考、中考的满分作文以资借鉴；也曾写前细心指导，写后精批细改 可是，还是有大多数学生作文时无话可说，只会东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感；教了许多写作技法，学生要么不用，要么乱用，牛头不对马嘴；语言干瘪，别
2、说文采，连准确的要求都达不到；绝大多数学生谈作文色变，将写作视为痛苦不堪的事。 二、分析 我们的作文教学怎么啦？学生的写作热情哪儿去啦？ 一个很偶然的机会，我在整理旧书时，翻出了自己读师范时的几本日记。我花了一个上午的时间将那尘封已久的往事看完，有了两个很惊讶的发现：那些日记很真实，很直白，有的语言甚至很贫乏、2稚拙，却让我有流泪的冲动；刚开始的日记记的很短，很客观，间隔很长，慢慢地记得较细了，既有事实，又有情感，评判，而且几乎天天记，有的甚至长达十几页。 那一瞬间，我顿悟：真实，才有感人的力量；真实，才有长久的活力；真实，才是进步的阶梯。 由此，我想到了 写作的本质：写作是生命个体情感活动的
3、表达，永远是一种精神体验，一种生命活动；写作是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化表现。写作是成长的珍贵日记，写作是性灵的自然流露；写作是反复不断的思想对话，在写作中认识生活，发现自己，在写作中明白社会，写作的过程就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，在这个过程中，写作者会充分发现自身的价值，积累思想，升华自我。写作更是一种创造，就象蜜蜂酿蜜一样把作者在生活中的点点滴滴的感悟向读者倾诉，是作者掏出的一颗心。有位作家说：“我写作蘸的不是墨水，而是我的心血。 ” 再看看发达国家制定的写作教学目标吧： 美国语文课程标准：应该帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自
4、己思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。为了进一步加强为自己写作，美国有鼓励学生进行有美学意义和富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，以解决取材问题。 法国的语文课程标准：把优良的写作技能看作是享受有人情味的3有创造性的生活时必备的能力。 澳大利亚中学语文教学大纲也提出：我们必须让学生做到有信心地使用写作经验。 这些国家的规定告诉我们：学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求，机械地进行写作能力的训练，以掌握各种文体的写作，而是一种既按照教师的教学目标进行的学习行为，有时学生运用自己的思想独立创造的行为。通过写作，培养的是学生的思想和生
5、活意识。 我国语文新课程标准指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 “要求语文教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。 ” 这一切，让我们明确“作文教学只有回归生活，书写真情，才能焕发出生机与活力，才能达到记录生活、记录成长、记录思想成熟过程的目的；才能最终实现创新。 三、对策 怎样才能让学生回归生活，书写真情呢？ 1.思想意识方面。 （1）引导学生关注社会生活。 现在的学校讲封闭式管理，家长害怕学生混入社会，沉重的课业负担把学生关在教室里，没有时间了解社会，所以学生作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚
6、至抄袭剽窃。 4对此，教师要引导学生关注社会点焦点，了解时事动态，引导学生评论大众话题。具体来说，可以：每天坚持收看或收听新闻联播 ；利用板报、墙报开设“每周热点纵览”专栏，把从个渠道收集的热点焦点向学生介绍；利用每节课上课的前五分钟，让学生讲述身边的热点故事并发表评论；利用周记、日记记录生活、点滴感受。（2）引导学生审视自我. 子曰： “吾日三省吾身。 ”文如其人，学作文与学做人是密不可分的，引导学生审视自我，就是教学生做人，自我意识增强了，作文的思想性和人文性就提升了。 学习 中学生日常行为规范 、 中学生守则 ，对照检查自己的思想行为，敢做批评与自我批评。 树立良好的榜样，让学生从身边的
7、活生生的例子中受到教育和启发，同时也促进同学间的竞争、进取意识的形成。 要特别告诫学生，在家、在校、在社会上要言行一致，不能为了表扬在家一个样，在校一个样，要学习古人“慎独”的品德，在有人监督与无人看见的情况下，都要严格要求自己，固守真善美的思想领地，严防假丑恶的入侵。 对社会上出现的功利主义价值取向、无聊蹉跎度日、沉溺于虚拟世界而不思进取等消极思想，要有充分的认识，要用正确的人生观、价值观去抵制和消除。这应是与政治、历史课老师以及所有教育工作者乃至全社会共同完成的课题。 5要求显示走向社会生活，塑造美好心灵。学校不是象牙塔，不是真空，不能因为怕学生沾染坏思想、养成坏习惯而将他们禁锢起来，相反
8、，更应该让他们在与现实的碰撞中明确是非、美丑、善恶。“一花一世界，一叶一菩提。 ”在现实与理想的矛盾冲突中，学生的情感才会一天天丰富，思想也才会一天天成熟，认识问题，解决问题的能力也才会逐步提高。 2作文指导 （1）要有系统的作文训练体系 初中阶段是学生生理、心理不断发展成熟的一个关键时期，学生的认知水平发展变化产生质的飞跃的时期。因此，作文教学要遵循循序渐进的原则，做到适合学生的年龄特点与认知水平，否则，过高的要求会挫伤学生的积极性，使之对写作产生畏难恐惧心理，要求过低又达不到训练目的。那么，恰当的标准是什么呢？ 我认为：不妨让学生自己参与作文题目的设计，或者让他们想写什么就写什么。 一般说
9、来，初中三年的作文训练，由低到高地进行：初一阶段可侧重于记叙文写作训练，从片段作文、口头作文练起，打好基础；初二则可与中考接轨进行训练，侧重写作技巧、写作方法、写作模式的训练，告诉学生，作文可以不拘一格地写，不妨把初一写过的文章拿来，尝试用新的方法，加入新的认识再写。初三则可以进行文学作品的训练，形成自己的写作风格和个性特色，侧重于语言运用、思想创新等方面的训练。 6（2）要教必要的写作技巧 古人说：“言而无文，行之不远。 ”在内容真实，情感真实的基础上，加强文本的规范意识，把章法、结构、手法、语言等方面的技巧传授给学生，待学生熟练掌握后，鼓励学生进行创新，学习写作小小说、寓言、书信、日记、戏
10、剧、说明书、病历药方等。 （3）要培养学生的写作个性 语文新课标要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ” 这实际上是强调学生要写出自己独有的、独到的、独特的真实情感。 冰心说：“这个世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。 ”鲁迅说：“自己思索，自己做主。 ”，郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做， ”都在强调写作者尽情地写“我”自得之见、自然之情、自在之趣，把作文看成是一种为自己、为生活、为人生、为创造的自我的本能冲动。 因此，鼓励学生勇敢地表现自己，提倡选择个性化的题
11、材，运用个性化的思维，个性化地抒情、议论、描写，书法个性化的感受，才是一种真正有意义、有生命力的写作，才是自己的创造。 在这方面，可以引导学生从心底最真实的心灵体验出发，真实地再现生活，把握生活的真谛； 引导学生自觉追求创造性思维，屏弃大众化的选材，不作泛泛空7论，选取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在寻常的故事、材料中发现新观点、得出新结论； 解除语言的桎梏，让学生用与好友聊天时那种生动活泼的语言，用与自己心灵交流时那种直白真诚的语言来写作。 （4）要不断锻炼和提高学生的思想水平 周国平说，文章是为思想而写。王国维说：“有境界则自成高格。”没有正确的、震撼人心的、启人心智的思想，再华丽
12、的语言，再精美的包装、再新颖的形式也总有一天会失去光泽。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让岳阳楼记传诵千古；深刻的思想性使鲁迅在现代文学大家中鹤立鸡群。这些都昭示一个真理：只有与见地的文章才值得一读。 要锻炼和提高学生的思想水平，除了前边所谈到的外，我以为加强课外阅读，接纳各式各样的美好情操、新颖的观点必不可少；聆听音乐，陶冶宁静、澄澈的心灵必不可少；感悟自然，怜惜一草一木，培养悲天悯人的惬怀必不可少。 3作文评改 长期以来，人们提倡对作文“精批细改” ，但真正的好作文不是改出来的，至少不是教师改出来的。 教师不能用成人的标准去衡量学生的作文，要了解学生的生活，珍视他们的情感体验，尊重他们的言说方式，尽量发掘作文中的优势和特长。 苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于教师出来不伤害学生的8自尊心，而经常激发他要做好学生的愿望。 ”我们对学生的习作多肯定，多鼓励，就会培养起他们的写作兴趣，写作难题差不多就解决了一半。 所以，给习作下评语时，应多说优点，多提建议，多批几个好，多圈几个优，请不要吝啬笔下的分数。 最后，我呼吁：考试时，请多出贴近生活，让学生有真话可说，真情可诉的作文题目。
