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1、大庆市新潮学校教研室主办 2007 年 9 月 11 日 第四期让学生成为学习的主体是被动接受还是让学生成为学习的主体，是现代教学中的焦点，也是培养人的核心问题。古代学校的教学形态都是同一种模式：学生被叫到老师面前，令其背诵教科书的内容，考察学习的成果。这是基本的范式。因此，在这里集中了一定数量的学生，年龄不一，学习的内容和进度也不一。既然以背诵和自学为主，教师无需讲究教授术。为使教学不至于成为学生们知性与能力、人性的“窒息机” ，并不是说，教师无须在教学中向学生提问，改由学生提问作答；也不是让教师的指导作用推居后位，等待儿童的自发性就行。这个问题不是“教还是学” 、 “教师指导还是学生自主活
2、动”这两者关系之中二者择一的问题。“教”的行为原本是旨在引出、引导儿童“学”的行为。教师的影响作用必须是把儿童的学习行为引导使之成为“人”的行为上去。教授行为只要真正体现了这一功能，那么无论如何强硬，也不会“窒息”儿童。这种教授行为越是系统化、彻底化，儿童越是容易作为学习的主体站立起来。现代教学论的课题就是构筑起每一位教师都能实践的、使儿童成为学习主体的教学体系。现今的教学拥有“窒息”儿童的前史，其残渣至今尚未清洗干净。不过，方过来说，这种可恶的缺陷从一开始已经存在于教学理论中与实践之中了。教学的理论与实践的发展史就是一部同这种缺陷展开斗争并努力摆脱这种缺陷的历史。在这个过程中，积累起了今日我
3、们必须吸收和继承的优秀遗产。当今我们所追求的，就是学习优秀的历史遗产，创造出使每一个人儿童成为学习主体的教学，把儿童当“人”的教学。这就要求教师首先成为实践的主体、研究的主体。当教师放松了这种努力，或是妨碍教师的这种努力的状况在教育界站支配地位之时，教学就只能重新沦为“窒息”儿童的“机器” 。走过冬日雪白的积蓄，沐浴了柔风细雨的馈赠，赏过了杨柳吐翠的情韵，聆听着麦苗拔节的声声脆响我们把采撷的片片生机，聚焦在守望已久的九月。 过去的一年里，新潮学校的教研在线，从蹒跚学步到踽踽独行，从经验点滴到科研尝试，把课堂上一处怦然心动的细节，闲谈中一个耐人寻味的话题，书海里一句打动灵魂的粹语，用下里巴人的执
4、着，一路尝试，一路耕耘，一路风尘，带着田垅里泥土的清香，把滴滴点点、点点滴滴的音符，谱写成一曲淳朴的乡歌，宛如农家醇香的美酒。也许我们永远成不了阳春白雪，但谁能忽略她曾走过的深深浅浅，曲曲弯弯？ 新学期伊始，我们将精心打造更为多彩的栏目，适时发布各类教研信息、动态、资讯，为我校教师搭建一个研讨交流教育教学心得的平台；同时也希望我校教师积极投稿，能用您思想的甘露浇灌培育我们共同的校刊。请吮吸你满手的油墨清香吧，教研在线将为你展示一道亮丽风景；请驻留你温情的目光吧，我们会因为你的热望而不停远足，把贮存的精华凝炼成一束绚丽的彩虹！ 新课程呼唤“无障碍教学”作者：潘曼江 面对新课程，如何让老师会教、学
5、生乐学，实现教学相长？最有效的途径是，实施“无障碍教学”。所谓“无障碍教学”，就是在教学过程中，教师、学生的心态发展、能力发挥及师生之间的关系、沟通等不存在任何障碍。 一、“教”“学”关系无障碍 良好的师生关系是一切教学艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是新课程的内在要求。教学实践证明，师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。在教学中，教师应通过友好的问候、在课堂上直呼学生的名字等学生愿意接受、乐于接受的方式让每一个学生尤其是那些安静的或表现不好和其他可能被忽视的学生能经常感受到关爱，关心并了解学生的校外生活，加强师生之间的交流，及时消
6、除师生之间、学生之间的人际关系障碍，实现师生关系的“无障碍”。二、“教”“学”心态无障碍 面对新课程，教师心态不一，存在不少心理障碍，如有的认为是“换汤不换药”，对新课程缺乏正确认识；有的则担心无法满足学生的学习需求，不能信任新课程教学等。实施新课程，教师要摒弃过于注重知识讲授、书本知识和学科本位的教学观，加强教学科研，提高自身综合素质，努力增强教学的趣味性，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习、指导和鼓励学生设定符合实际且具有“挑战性”、“可以跳过去的障碍”的目标，激励学生自主学习；要相信任何一个学生都能学习好，把学生当作课堂教学的伙伴，且将这种信赖传递给学
7、生，对缺点有改正的勇气。教学理论和实践都证明，教师对学生有信心，能使学生有信心成为自我调节者。科学的“教”的心态有助于形成学生积极的“学”的心态，消除其学习上的心理障碍，增强学习的主动性和学习效果。 三、“教”“学”互动无障碍 建立“无障碍”的师生、生生互动关系是新课程教学的关键。在教学中，教师要充分发挥各自的学科优势，善于整合课堂、学校和社会教学资源，改进教学方式，鼓励学生积极参与师生对话以及同学之间的交流，鼓励学生提出有深度、开放性的问题并相互问答、寻求正确答案，积极开展学生主导的学习活动，激励每一个学生都想“动”，将“要我动”转变到“我要动”，满足每一位学生的学习需要，努力创设“大家都要
8、动、都在动”的教学环境。要拓宽和畅通师生交流渠道，使学生愿意向教师汇报学习情况，在处于“学习困境”时愿意向教师或同学寻求帮助，实现师生、生生之间互动“无障碍”。 四、“教”“学”创新无障碍 新课程重视课程的生成性、体验性，使一线教师、学生成为了课程的建构者、研究者、开发者，教学创新势在必行。在教学中，教师要大胆创新，努力消除与新课程不相适应的教学方式、激发学生学习兴趣；将课堂教学与学生现实生活有机联系起来，积极引导和鼓励学生深入生活，自己设法寻求“活”的教学素材，或将自己掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情“带到”课堂中来；善于运用计算机、投影机等现代高新科技为教学服务，将一些以往不便于展
9、示或难以描述的实验操作步骤、作品欣赏等呈现在学生面前，使课程内容更直观、更生动、更形象，使学习由“难”变“易”，学生由“厌学”变为“爱学”，将学习视为愉快的活动，全身心沉浸于“创新”的学习活动中，甚至进入一个完全的“自由王国”。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案； 给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。叩问课堂 在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出了多少，而是看学生
10、对家长与教师是否有“真爱”。师爱并不必然导致学生喜欢上读书。在极端的情况下，或者在师爱没有得到很好表达的情况下，师爱反而有可能导致学生讨厌读书。 课堂重要吗?这是肯定的。课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。正因为课堂如此重要，君不见教师死守课堂，学校紧盯果堂。跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感陸，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感陸的海洋中营救出来。很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命
11、中的一切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值得称赞的执著。 本期教研热点：学生不举手发言怎么办 让学生举起自信的手在初中课堂教学过程中，课堂上积极举手发言的学生不再像小学课堂“小手” 如“雨后春笋”般林立，再也听不到学生肘击课桌要求发言的急切声响了。大多数学生更倾向于听老师讲,其他同学说，而自己却“坐享其成” 。究其原因主要有三个方面：环境的改变、学习的压力、课堂的沉闷。针对以上情况，我们可以采取下列策略使“沉默课堂”得以改善：一、建立和谐的师生关系。“教师是学生学习中平等的首席” 是新课程对教师角色转换的要求。师生只有成为真正的朋友。才会无话不说。教师无论是在课堂还是在
12、课余，不应该是一幅“师道尊严 ”的面孔，而应该是学生生活的指导者，学生学习的点拨者。建立良好、和谐的师生关系，有利于缓解学生学习上的心理压力。同时，教师的亲和力会使课堂气氛也会随之活跃起来，学生举手发言的积极性也会相应得到提高。二、营造生动的课堂氛围。“ 兴趣是最好的老师”。学生学习的积极性一方面来自于自身对学习的热爱，另一方面则来自于教师的培养。幽默、生动、流畅的课堂教学，才会使学生“坐得住、听得进、学得好” 。轻松愉快的学习环境，能使学生对教师提问的戒心或抵触情绪也会随之减弱，听到教师的提问后会条件反射般的举起自信的手。三、真诚的鼓励发言的学生。初中生天生就有较强的自我表现欲。任课教师应该
13、明白一个简单的事实：学生因为不知道，才会坐到你的课堂上来学习。学生在课堂上回答不出问题是正常的。教师应当用爱的眼神、柔的语言、诚的心意鼓励、引领和指导学生，善于发现学生在回答问题中的“闪光点” ，予以及时的表扬、鼓励。使学生从老师的言行中感到温暖，得到启示，增强举手发言的信心。关于学好英语的几点看法大庆新潮学校 刘艳丽学好英语是每个学生所追求的目标。要想学好英语，就要掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习，变“我肯学” 为“我会学”。 因此，除了要传授学生英语知识外,更为重要的是让学生学会如何学习英语，那么，如何才能让学生学会学习英语？结合网络信息和教学实践，谈几点粗浅的
14、看法： 一、兴趣是最好的老师 ：兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。在英语教学中分别使用过做游戏、竞猜、表演、画简笔画等方法，激发学生的学习欲望。游戏 ，可以加深学生对课文的理解，养成学生动手、动脑的习惯，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到某种知识，自然而然的应用它。二、指导学生做好课前预习 ：良好的预习习惯是提高学生学习效率的重要环节。引导学生进行课前预习的具体做法是上课前一天制定预习提纲。开始时帮助学生拟定预习提纲，以后逐步让学生自己拟定预习提纲。提纲要突出重点和难点，并按照学生 的自身条件拟定不同层次的提纲，一般提纲
15、的内容有： 1、生词和词组 2、 新的语法项目 3、英语的习惯用语 4、简单复述课文 5、就课文内容进行回答。 三、加强英语口语能力的培养，形成良好语感 ：英语学习的主要目的是用它来进行社会交流，所以，口头语言表达能力的培养是英语教学中的一个重要环节。可以利用英语插图培养学生的口头语言表达能力：口语能力的培养一方面要讲究方法；另一方面要有恰当的材料。充分利用教材中所出现的插图，创设情景，看图说话，是一种非常有效的方法。同时，良好的语感是学好英语的关键。首先，要让学生进行大声朗读，做到“拳不离手、曲不离口” 。 每天早自习，抽出 15-20 分钟时间放英语课本磁带，让学生跟着朗读，这样既可以纠正
16、自己不准确的发音，又加深了对课文、对话的理解和记忆。其次，还要指导学生多阅读英文材料，扩大词汇量掌握主要英语国家的文化背景。四、掌握正确高效的记忆方法 ：英语是一门记忆性很强的学科，它有大量的单词、词组、句型、语法等需要记忆。而且要求记得牢、记得准，如何做到这一点呢？怎样记效果好呢？应尽量采取情景记忆，把这个单词放在语言环境中记，不仅容易记住，而且还掌握它的用法，在课文中或对话中记单词，能达到事半功倍的效果。但是比较科学简洁的方法还是研究单词的结构，分析词义。另外，使学生养成良好的复习习惯、培养其持之以恒，顽强拼搏的精神并争取家长的支持和配合，也是学生学好英语必不可少的重要条件。综上所述，在英语课的教学活动中，教学生掌握知识与学生掌握科学的学习方法是同步进行的。让学生学会学习，是一个世界性的课题，是学校教育的任务。目前教育改 革的趋势，正在由教育教学方法改革向学习方法改革深入。只有改革学习方法，才能巩固教育改革的成果，才能真正实施素质教育。利用上述方法指导教学，通过教学实践，会收到良好的教学效果。
