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1、1初四作文教学的一点探索笔者从事语文教学多年，对初中语文教学有一点探索和思考。近几年，为了解放思想，给学生更大更自由的思考空间，更好地展示学生的文字底蕴和作文思想，在中考和高考中频频出现话题作文，大部分人认为这种条条框框很少的作文好写，但落笔后又出现了种种问题，笔者结合近几年的执教实践，将初中生话题作文中常出现的弊病及审题的一点探索作了如下粗浅的总结。 一、审题不清，偏离题意 在话题作文的教学中，一般为了防止学生跑题或偏题，教师通常反复强调行文的扣题，甚至有的教师为了防止万一，在形式上要求的很死，如开头、结尾要有鲜明的扣题之笔等等。但学生在审题和扣题上还是经常出现重大失误。记得笔者在初二话题作
2、文入门的一节作文课中，以“报答”为话题作文，在作文引导时，师说：“在生活中，我们曾无数次接受过父母亲人的关爱，师长的教诲，朋友的友谊生活中不是缺少爱，而是缺少发现，请大家怀着一颗感恩的心，写出对这种种爱的报答。 ”印象最鲜明的是有一个学生，以我的老师为题，行文中生动的描写了老师的外貌，并通过几件事写出了老师对自己的关爱和教诲，只在结尾一句：“这样的好老师，我怎样才能报答他的深恩呢？”文笔也还流畅，感情还算真挚。但没有扣“报答”立意，偏离话题，被判为跑题作文。 一次作文练习，以“心灵的选择”为话题，引出话题前提供了一2则登山者救人的故事，这段材料本身确实蕴含“救人亦救己” “助人亦自助”的“双赢
3、”含义。但已明确请以“心灵的选择”为话题写一篇作文， “选择”一词就是真正的核心所在。不少学生不认真选题，仅仅就协作、互惠、双赢等发挥，于是写成了一篇“给材料作文” ，严重偏离了题目要求。当然，话题中得“心灵”也是一个重要的限制，它规定了这种“选择”必须是触动心灵、震撼灵魂的。部分学生在写“选择”时，未扣住“心灵”展开，审题上也有欠缺。 二、立意消极，盲目逆反 中学生是一个朝气蓬勃的群体，但我们的孩子在享受丰裕的物质生活的同时，也载负了我们太多的期望，甚至有点不堪重负。当他们无法达到我们的期望时，就会变得很浮躁。这种不成熟、不健康的思想在作文中得表现就是立意消极，盲目逆反。如在以“真情告白”为
4、话题的作文中，许多学生写了初中生活的感受，真是：满纸荒唐言，一把辛酸泪。有的说生活乏味，三点一线，书书生活的全部，分分学生的命根，感觉前途渺茫，完全没有“指点江山，激扬文字”的豪情，更乏“会当凌绝顶，一览众山小”的锐气。有的学生认为“学校是牢笼，家庭是监狱” 。作文中流露出的生活的被动，理想的虚无，做人的惰性等种种悲观念头，体现出做人素质方面的不足。这些自私狭隘的立意，显然与话题精神相背离，与公众认同的价值观背道而驰。立意是作者思想境界的体现，也是衡量一篇作文认识价值的标杆。作文的思想观点必须正确，立意必须积极向上，这一点任何时候都不能含糊。 3三、内容肤浅，题材陈旧 到了初四，按理说学生也应
5、笔触较为成熟了。但是有许多学生文章内容还很肤浅幼稚，一写话题作文就编故事，有些话题作文写的就像小学五六年级学生写的，缺乏必要的意蕴。如以“珍藏”为话题作文，有的学生起笔就是小木船，一个象征友谊的笔记本等等。可谓是“茶杯中起风暴” “花盆里栽大树” ，题材陈旧、低幼，笔底无波澜。又如以“风雨”为话题，有些学生写了母亲的雨中送伞，雨中帮老爷爷捡苹果这样的陈词老调，让人觉得索然无味。四、文笔稚嫩，逻辑混乱 学生作文用语很是低幼化，像“太阳公公” “月亮婆婆” “司马迁爷爷” “雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”这样的字眼频频出现。一个初中毕业生，已经接近成年了，应该对社会、人生有比较深刻的理性思考和独立的见
6、解，如果到了十五六岁还停留在小学时的思想情趣上，总让人觉得幼稚可笑。还有的学生行文前后矛盾，缺乏逻辑性。如一个学生在以“珍藏”为话题的作文中，写母亲对自己的关怀是无微不至的，母亲对自己的照顾的点点滴滴都值得自己珍藏一生，而中心事件记述的是自己对母亲的一次误解，大意是：一次，在自己情绪低谷时，母亲为了安慰女儿，买了小笼包，自己很生气，因为“我”最不喜欢吃包子，当得知母亲是跑了很多地方才买了包子时，很后悔自己的任性，要将这件事“珍藏”心中一生。文中的逻辑就很经不住推敲。天下哪一个挚爱女儿的母亲会不了解自己的女儿，会不知道女儿最喜欢吃什么，最讨厌吃什么吗？这种混乱的逻4辑使人觉得内容很不真实。 五、
7、胡编乱造，刻意求新 有些学生写文章，不是首先考虑内容，而是为了求新，刻意追求形式上的标新立异，借各种文体胡乱阐发。比如有的学生把作文写成一道数学证明题，有的写成了一份寻人启事，还有的写成了忏悔书，等等。如果形式和内容相符合，这样写确实可以锦上添花，让人眼前一亮，但事实是不少学生弄巧成拙，他们的作文内容荒诞离奇，滑稽古怪，写法上变形夸张，似真似幻。真是“不是写作是炒作，不像作文像游戏” 。其实，一定的文体总是为相应的内容服务的，文体需要创新，那也是为了更好地表达内容，决不能光在文体上打转转，为创心而创新。 另外，可能是受高考满分作文赤兔之死的影响，有些学生作文喜欢到历史人物那里搬救兵。有些学生明
8、明缺乏文史知识的积淀和新编故事的素养，却也选用历史题材。套用名片名著的框架，机械、肤浅的做改写，写张三变李四，照着葫芦画瓢；或是在不甚了解的情况下，囫囵吞枣，泥古不化，加上用以表达的语言与借用的人物风牛马不相及，内容与形式严重失调，显得不伦不类。 六、文体意识不强 话题作文中，一般注明“文体自选” ，那么“选”定了一种文体，就要“写什么是什么” ，至少“写什么像什么” ，不能搞大杂烩。有些学生对文体认识模糊，错将文体混杂当作夹议夹叙，作文一般是议论，一般是叙事，犯了文体不能统一的错误，有些学生叙述与议5论相割裂，叙事的事、事件不能说明论点，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表
9、达的分离；甚至出现了记叙、议论、抒情、说明和描写平均使用笔力的现象，有的文章“四不像” ，不知道作者究竟“自选”了哪种文体。 此外，还有很多表达上的问题：有些学生选材不错，但写的淡如白开水，没有起、承、转、合，根本不成其为故事， “选”了写记叙文却写不像记叙文；有的考生大话、空话、套话连篇，如把议论文写成了决心书，读来让人啼笑皆非。 话题作文给了学生更自由的展示自己文字功底的空间，但也不是无章法可循的，只是摒除了繁文缛节。要写好话题作文，审题是关键。首先要察概念明内涵，察概念即要防止错解概念，又要避免狭解概念，如果对其内涵理解的太狭窄，往往就不可能拓展新意，难以写出不落窠臼的有创造性的好文章。
10、优秀的作文都表现出对话题概念的内涵把握的准，理解的透；其次，要化概念为形象。形象思维在写作中的作用是不可忽视的，尤其是在写作的准备阶段，唯有“思接千载，心游万刃” ，才能获得大量的写作材料，打开写作思路。话题中单一的概念只是一个“点” ，只有把这个“点”跟生活中具体的人、事、物、景联系起来，才有能可能酝酿成篇；最后，由概念作判断。作为话题作文的词语，学生要自己作出判断，或从客观真理和道德伦理等方面表明自己肯定或否定的态度，或认识它所具有的某种特殊的属性，或弄清它与周围事物的某种意义关系。由话题概念作出判断，不仅会使文章主旨逐渐明晰，而且某一个精辟的判6断还如同一道闪电，刹那间便照亮了写作的思路。 了解了常出现的问题，避免了问题，我们才能展开想象的翅膀，在话题作文的新潮中游刃有余。
