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1、农村初中语文教学中师生互动有效性的研究研究方案一、课题研究的背景与意义（一）课题提出背景在新课程标准中虽然明确指出课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。然而教师在陈旧的教育观念的基础上，“满堂灌”“填鸭式”教学还是残存着，呆板的课堂组织形式单调的教学方法固定的师生角色等，所有这些都造成直接的显性恶果：课堂依然成为教师完成教案设计的独角戏的地方；课堂上教师拼命的讲写问，学生被动的听记答，学生依然在课堂上无精打采，做小动作有的乘机睡觉等；隐性恶果是：教师在课堂中的“引导者”角色还是不知不觉地沦丧为课堂的“独裁者”；学生还是成为课堂上的“配角”或“傀儡”，最后还是成为知识的“容器”和解题的
2、“机器”。这种现象大大抑制了学生潜能的发挥，造成学生成绩分化学生流失，不仅严重违背新课改的注重全体学生发展的重要理论，也无法与当今世界教育发展趋势相吻合。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生
3、的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 我校是一所农村中学，学生均来自农村，由于受到生活环境和经济条件的限制，在语文学习上大部分学生出现以下情况：见识不广，知识面不广，导致语文能力差，缺少丰富的想象和联想能力，缺乏创新精神和探索能力，在课堂上有时想说却不知该如何表达或是跟不上老师的教学思维；缺乏良好的语文学习习惯，不懂得复习和预习，没有的养成多读书的好习惯，因此在课堂上不能和老师有效的互动；有一部分学生由于学习差或是家
4、庭原因（留守儿童），对学习没有兴趣，甚至还有自暴自弃、厌学、辍学的心理，他们对未来失去信心，在课堂上只是为了混日子，等待放学，等待毕业然后去打工，日复一日没有创新的课堂使他们更加不想上课，就别说和老师互动了；加之受教师观念、教学水平和教学条件的影响，使我们的语文课堂教学比较沉闷，师生互动不足，很多结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，语文课堂教学的有效性亟待提高。为了让这些不同层次的学生都能乐学、善学、会学，因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此，提高语文教育教学质量，促进我校师生综合素质的全
5、面发展。（二）课题研究的意义1.转变教育观念。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识语文教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。2.改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的语文课堂，引导学生改变传统的语文学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。3.改善师生行为。通过该课题的研究，教师在语文教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生
6、的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。4.提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习语文的内在动力，另一方面提高教师的语文教学和研究水平，从而提高语文教学质量。、通过大量的课堂实践和案例研究，改变初中语文课堂教学中师生互动单一、肤浅、低效的现状；提高我校语文课堂中师生互动的有效性，使互动成为课堂教学的催化剂，成为提高学生语文能力的重要手段。二、课题研究的理论依据初中语文新课程标准提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学
7、应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。三、课题研究对象息烽县青山民族中学七九年级语文课堂教学四、课题
8、研究目标（1）通过研究使课堂较多地出现师生互动、生生互动、平等参与的生动局面，达到师生关系、生生关系的和谐，教与学的和谐。（2）创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学习语文的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。五、课题研究内容（1）通过对教师与学生在语文课堂教学中的表现的观察及对以往教学的反思，了解目前农村中学语文课堂教学中师生互动中存在哪些较明显的问题，并就原因进行分析。（2）针对存在的问题进行案例研究，研究什么问题适合于师生互动，研究什么样的形式有利于师生互动的开展，研究如何控制师生互动的有效时间，研究如何
9、处理师生间互动和学生间互动的协调等。六、研究方法（1）、观察法。观察学生在平时语文课堂教学的师生互动中表现出来的状态、情绪等，并加以考察与分析。（2）、调查法。制订符合实际的问卷，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。（3）、行动研究法：把课堂教学师生互动的研究与落实师生互动的行动结合起来。运用行动研究法，改进和总结课堂中同伴合作和师生互动的途径和方法。（4）、案例法。通过对一些案例的记载和分析，使课题研究达到预期的效果。（5）、文献法。在研究的过程中，不断学习有关的理论，学习其他教师与本课题有关的研究中的一些成功经验，并在本班进行尝试。七、课题
10、研究的步骤安排准备阶段（2013年5月2013年9月）1.通过课题专家到我校进行课题研究培训，制定语文教研组课题研究方案。2.加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。3.调查分析目前我校中学语文课堂教学中的师生互动情况，每位语文老师根据本班及个人情况思考并制定个人方案。4.召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。5.进行资料收集、整理并编撰成册。实施阶段（2013年9月2015年8月）1.运用准备阶段的理论基础结合实际，具体进行初中语文课堂教学师生互动教学的案例研究，初步探索研究方法。（2013年9月2014年
11、2月）2.深入探索阶段。按照研究目标和初步探索的研究方法对课题内容实施进一步的研究。结合学生学习中所反映出来的种种现象进行调查研究，寻找实现师生在教学过程中真正能建立互动关系的有效办法，总结经验，形成研究成果。（2014年3月2014年8月）3.每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。4.中期评估阶段。对前期形成的理论成果进行评估，一方面对研究的方法和采取的措施进行评价判断，另一方面对所取得的研究成果进行反复的实践，作出验证，确保理论成果的价值意义。（2014 年9 月2015 年2 月）5.分析数据、收集阶段性研究成果。及时地进行阶段性
12、研究材料的积累，探索出“师生互动”有效的课堂教学途径和方法并推广（2015 年3 月2015 年8 月）总结阶段（2015年9月2016年2月）1.收集分类各种原始资料2.分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告，汇编研究成果。并在全校加以推广，从而提高教学质量。3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。4.做好课题研究成果的宣传推广工作。八、课题组研究人员及分工组长：曾红（中学二级语文教师，负责教研组课题实施方案的撰写；课题的组织、培训、指导，教研活动的安排，及时传达上级课题精神；学年总结；中后期阶段性总结。）副组长：袁敏（中学一级语文教师，协助曾红做好课题研究中一系列杂
13、务工作，完善资料的收集整理归档工作。）成 员 ：敖 艳（中学一级语文教师，具体探索、研究、实施，及时反思总结并收集个人资料）王利华（中学一级语文教师，具体探索、研究、实施，及时反思总结并收集个人资料）冯 斌（中学二级政治教师，具体探索、研究、实施，及时反思总结并收集个人资料，负责组内教研活动的照相、摄影等图片资料。）张 淞（中学二级语文教师，具体探索、研究、实施，及时反思总结并收集个人资料）陶启军（中学二级政治教师，具体探索、研究、实施，及时反思总结并收集个人资料）九、课题研究的经费预算：购买学习资料，外出学习，打印研究中的成果等所需经费大概1200元。十、课题研究的预期成果形式1.整理优秀课
14、堂教学设计，教学片断与反思，研究论文。2.录制有效课堂教学实录。 3.资料汇编：农村初中语文教学中师生互动有效性的研究研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。 青山中学文科教研组 2013年6月27日深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities7
