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1、绪论教育学: 教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学的萌芽阶段: 论语、论演说家的培养、学记。教育学的独立形态阶段: 夸美纽斯大教学论第一章教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育本质: 教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育基本要素: 1教育者 2受教育者 3教育中介系统 学校教育逐步普及 P23第二章人的发展的含义 P28人的发展的规律性 1顺序性 2不平衡性 3阶段性 4个别差异性 5整体性 怎样做 1顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展 2不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时
2、机地采取有效措施，促进学生健康地发展 3阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育 4个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发现水平以及不同的兴趣，爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由地发展。 5整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人影响人的发展的基本因素 1遗传 2环境 3个体的能动性 教育对人的发展的主导作用 1教育是一种有目的地培养人的社会活动 2教育主要通过文化知识的传递来培养
3、人 3教育对人的发展的作用越来越大第三章生产力对教育的制约 1生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 2生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育机构 3生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革教育的经济功能 1教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 2现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 3现代教育是提高劳动生产率的重要因素 4教育是提高管理水平的重要手段教育的文化功能 1教育对文化的传递 2教育对文化的选择 3教育对文化的发展教育的社会功能与教育的相对独立性 1教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会 2教育具有自身的活动
4、特点、规律与原理 3教育具有自身发展的传统与连续性第四章教育目的的概念 P83教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系教育目的价值取向的基本类型 1个人本位论 2社会本位论培养 劳动者 或 社会主义建设人才 1要坚持培养劳动者的观念 2要坚持全面的人才观念 3要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念普通中小学教育的性质与任务 普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础，为提高民族素质打好基础。第五章终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。现代学校教育制度的类型
5、 1双轨学制 2单轨学制 3分支型学制我国现行学校教育制度的改革 1适度发展学前教育 2全面普及义务教育 3继续调整中等教育机构 4大力发展高等教育第六章课程概述 1课程方案 2课程标准 3教科书课程的一元化主要是指，课程的编制应当反映国家的根本利益、政治方向、核心价值，反映社会的主流文化、基本道德以及发展水平，体现国家的信仰、理想与意志。课程的多样化主要是指，课程也应当广泛反映不同地区的不同经济社会发展的要求；反映不同民族、阶级、阶层、群体的不同文化、利益与需求；反映不同学生个人的个性发展的选择与诉求。简言之，要反映各个方面的多样化需求。基础教育课程改革的基本目标 (简答题) 1转变课程功能
6、 2优化课程结构 3更新课程内容 4转变学习方式 5改革考试评价 6深化课程管理体系改革第七章教师的任务 教书育人教学的任务 1掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 2发展体力、智力、能力和创造才能 3培养正确的思想、价值观、情感与态度教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的 (分析判断) 首先，在做人上能以身作则，正直、智慧、敬业、严谨、耐心、和蔼，受学生尊敬、爱戴，有很高的威信与亲和力，学生愿听他的话； 其次，在教学上要善于启发、诱导、讲解、示范、训练、辅导、指点和耐心服务，以便使学生积极而高效地掌握知识、提高自身的才能与修养。第八章理论联系实际原则 P214直观性原则 P217
7、正确选择直观教具 1实物直观 2模象直观 3多媒体教学启发性原则 P218贯彻启发性原则的基本要求 1调动学生学习的主动性 2善于提出激疑，引导教学步步深入 3注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 4发扬教学民主第九章教学有法，但无定法 1课题(或单元)与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学法特点 2教学过程、教学原则和班级上课的特点 3学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯 4教师本身的条件，包括思想与业务水平、实际经验与能力、个性与特长 5教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生与主动性的动态平衡 6教与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教育与课外活动等
8、方面的结合 7教学过程中的交往、沟通、合作与竞争 8学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等 9教学时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间，如早自习，晚自习等 10对可能取得的效果的慎重预计与考量教学的基本组织形式 班级上课制班级上课制的优点 1形成了一整套严格制度 2以课为单位进行教学，比较科学 3便于系统地传授各科的系统科学知识 4能够充分发挥教师的主导作用 5能促进学生的社会化与个体化班级上课制得缺点 1不利于发挥学生的主体性 2不利于理论联系实际 3不利于因材施教课的类型 1根据教学的任务来分 - 1新授课 -2巩固课 -3 技能课 -4检查课 2根据使用的主要教
9、学方法来分 -1讲授课 -2演示课 -3练习课 -4实验课 -5复习课第十章道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础德育过程是培养学生知情意行的过程 1德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 2德育具有多开端性，要具体问题具体分析 3德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也被称为循循善诱原则。贯彻疏导原则的基本要求 1讲明道理，疏通思想 2因势利导，循循善诱 3以表扬、激励为主，坚持正面教育在集体中教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往，共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往
10、和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。贯彻在集体中教育原则的基本要求 1引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力 2通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体 3把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，调节，整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求 (学校，家庭，社会) 1组建教师集体，使校内教育影响一致 2做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致 3正确认识和发挥学校教育的引领作用，
11、使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态德育方法是用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。德育方法 1说服 2榜样 3锻炼 4修养 5陶冶 6奖惩 7制度第十三章综合实践活动课程是我国新课程方案中规定的九年义务教育和普通高中阶段开设的一门必修课程，它是对我国几十年来课外活动、活动课程和社会活动的继承和发展，是应对时代发展对国民素质的挑战的基本策略，是实施全面发展教育，培养学生的创新精神、实践能力、强烈的社会责任感和良好个性品质的根本要求。综合实践活动的性质 1综合实践活动是一种经验性课程 2综合实践活动是一种实践性课程 3综合实践活动是一种综合性课程 4综合
12、实践活动是三级管理的课程第十五章教师劳动的专业性 P446教师劳动的价值 P447教师素养的要求 P455深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
