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1、键入文字华南农业大学 2013-07-10键入文字教学系统设计课程教学大纲一、课程性质与任务 (100300字)教学系统设计是以多种学科理论的研究成果为基础，运用系统方法分析教学过程的诸环节和诸要素，确定并解决教学问题的方案，实现教学最优化的现代教学技术。它属于教育科学领域的方法论学科。教学系统设计课程是教育技术专业本科生的专业基础课，在教育技术专业的课程体系中处于核心地位，是开发、管理、评价等课程的先修课程。在教育技术专业人员的能力结构体系中，教学设计的能力因素是最重要部分。教学系统设计课程是一门操作性、实践性、应用性很强的课程，对学生系统分析思维方式的养成，操作实践能力的培养，创新思维能力
2、的训练有着重要的影响，为今后工作和进一步深入学习研究奠定了良好的基础。本课程应在学习教育技术学、教育传播学等课程的基础上学习，它是多媒体课程设计与开发实践，网络教育平台开发实践等课程的先修课。二、教学目的与要求 (600字以内)（1）了解教学设计的历史沿革与发展趋势，掌握教学设计的学科性质、研究领域与核心概念。（2）掌握系统分析的思维方法，能用绩效分析、教学需求分析的方法设计解决教学问题的方案，初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力。（3）掌握分析、设计、评价教学系统的流程，在给定条件下，能胜任前期分析、中期设计（有时含开发）和后期评估的工作。（4）初步具有教学设计的综合运用能力
3、和实践操作能力，能借助信息技术对不同层次的教学设计（如系统、过程和产品）进行分析和评价。三、教学重点与难点 (300字以内)教学重点：学习原理，学习的条件，ADDIE模型，教学系统设计过程与这一过程的表征，学习分类，学习者的特征，影响学习的品质，记忆的组织，图式，在教学设计中运用目标，学习任务分析，设计教学顺序，整合多种目标，教学事件，技术的潜在用途，单节课的设计，测量学生的行为表现，教学评价。四、教学方法与手段 (100字以内)本课程教学采用混合式教学方式，课堂上运用多媒体网络环境进行陈述性知识的学习；课后以课程实践项目为任务驱动，以网络课程为支持平台进行程序性知识的学习；课程单元结束后进行
4、综合实践项目的应用性学习。五、教学内容与目标教学内容教学目标(学习层次)课时分配(56学时)0. 教学设计补充材料：教育心理学16(1) 认知发展理解(2) 社会和情感发展理解(3) 智力与创造力理解(4) 特殊学生理解(5) 学习的行为主义观理解(6) 学习的认知观理解(7) 学习的社会认知观与建构主义观理解(8) 复杂的认知过程理解1. 教学设计导论2 (1) 教学设计的基本假设理解 (2) 关于学习原理理解(3) 学习的条件(4) 教学设计的理论基础理解理解2. 设计教学系统2(1) 若干假设理解(2) 基本过程：ADDIE模型理解 (3) 其他模型理解3. 教学的结果2(1) 目的、目
5、标与教学理解(2) 五类学习结果理解(3) 运用人的性能设计教学理解4. 学习的类型智慧技能与策略2(1) 对学习结果进行分 类的必要性理解(2) 智慧技能的类型理解(3) 认知策略理解(4) 元认知理解(5) 学科中的智慧技能类型理解5. 学习的类型信息、态度和动作技能2(1) 言语信息（知识）理解(2) 在数字时代将信息转换成知识理解(3) 言语信息的学习理解(4) 态度的学习理解(5) 动作技能的学习理解6. 学习者2(1) 学习者的特征理解(2) 影响学习的品质理解(3) 记忆的组织理解(4) 图式理解(5) 学习者是教学的参与者理解7. 确定表现性目标2(1) 使用目标传递期望理解(
6、2) 目标举例理解(3) 在教学设计中运用目标应用8. 学习任务分析4(1) 任务分析的范围理解(2) 任务分析的类型理解(3) 学习智慧技能的先决条件理解(4) 学习任务分析和其他学习类型理解(5) 整合的目的理解9. 设计教学顺序2(1) 教程组织的实例理解(2) 学习层次和教学顺序理解(3) 教学顺序的其他类型理解(4) 整合多种目标应用10. 教学事件2(1) 教学的实质理解(2) 一节课中的教学事件理解11. 技术潜在用途4(1) 数字时代的学习应用(2) 互联网的影响应用(3) 学校学习中的技术应用(4) 培训中的技术应用(5) 未来的培训技术应用(6) 教学资源应用(7) 教学策
7、略、媒体与传输方法应用(8) 学习的认知工具应用12. 单节课的设计2(1) 课的计划和模块设计应用(2) 设置目标的顺序应用(3) 根据学习结果备课应用(4) 备课的步骤应用(5) 综合陛目的：为多个目标备课应用(6) 教学开发中的角色和活动应用13. 测量学生的行为表现2(1) 评价的类型应用(2) 测量的方法应用(3) 行为表现测量的目的应用(4) 目标参照测量的程序应用(5) 掌握的概念应用(6) 目标参照测量的标准应用(7) 目标参照测量的信度应用(8) 常模参照测量应用14. 集体学习环境2(1) 集体教学的特征应用(2) 两人组中的教学应用(3) 小组中的教学应用(4) 大组中的
8、教学应用(5) 大组中辅导的特点应用(6) 使用数字技术的大组教学 应用15. 在线学习4(1) 互联网应用(2) 计划在线学习应用(3) 教学设计策略应用(4) 学习管理系统应用16. 教学评价4(1) 五种教学系统评价应用(2) 评价类型与决策类型应用(3) 教学材料与活动的评价应用(4) 评价教学系统设计过程应用(5) 测量学习者的反应应用(6) 测量学习者的成就应用(7) 教学计划的评价应用(8) 解释评价证据应用(9) 评价研究实例应用六、考核办法成绩评定比例（%）说明1、平时成绩50包括课堂考勤、随堂测验、课后练习等。2、期末考试50考试时间为120分钟，题目类型为简要回答、填空、
9、画图回答、问答或陈述等七、教材与参考资料1、主教材（美）加涅等著，王小明等译. 教学设计原理（第五版）. 上海：华东师范大学出版社, 2007-6-12、补充教材吴庆麟 主编.教育心理学献给教师的书，华东师范大学出版社，2012-11-1。3、参考资料(1) 何克抗，林君芬，张文兰编著. 教学系统设计（第2版）.北京：高等教育出版社，2010-8-1(2) 杨开城著. 教学设计一种技术学的视角. 北京：电子工业出版社. 2010-06-01 (3) 胡谊编著. 教学设计心理学的原理与技术. 上海：华东师范大学出版社. 2010-08-01 (4) 刘志华主编. 教学系统设计与实践（教师教育系列
10、教材）. 北京：清华大学出版社. 2010-9-1 附：课程英文描述 (第一行课程英文名称，之后是课程描述，请将英语尽量写得像英语一点)Instructional System DesignPrinciples Of Instructional Design prepare the students to design and develop a course, unit, and module of instruction, outline the nine stages of instructional design procedure, and integrate current res
11、earch and practice in the movement toward performance systems technology. The Fifth Edition of PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN emphasizes the social and cultural context of learning, learner-centered principles, and the affordances of new technologies and learning environments.深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
