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1、,第1课时,第2课时,，,同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？,第1课时,最想要介绍给老师的那个人。 这个人给你印象最深的事情。(可以是多件事),小组互议，相互启发，确定习作题目。,可按人物性格特点拟题。 可按人物品质特点拟题。 可按典型事例拟题。,同桌间交流印象最深的人物。 思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？ 交流、探讨表现人物特点的写作手法。,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来
2、表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。,通过复习学过的课文和读过的优秀习作，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？,1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。,朋友，有你真好！,在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖我不禁感叹：“有你真好！”,直接抒情，引出下文。,名师点评,佳作引路,还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂
3、的嘴唇。 水是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。,环境描写、动作描写，突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状态，为下文做铺垫。,突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝,吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！” 原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔法。,语言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。,巧
4、用修辞，赞美友情。,夏日的雨敲响了放学的铃声 。你说：“下雨了呀，我们一起走吧用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，,拟人手法，抒发畅快心情。,让两颗心紧紧相依。 雨声小了，你的手一指， 兴奋地叫道：“快看！”我顺着 你指的方向看去蓝宝石般的天 空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在 梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，,笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。 友谊
5、的样子，也许就是美丽的彩虹。,动作、语言描写，“兴奋地叫”“手一紧”“手握得更紧了”，写出“你”的可爱、真诚。,把友谊比喻成美丽的彩虹，表达了“我”对这份友情的珍视和喜爱。,那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感叹：“有你真好，友谊真好！”,再次抒发情感，与开头呼应。,交流写作方法，明确要求： 1.抒发真实情感，首尾呼应。 2.巧用修辞，流露真情实感。 3.通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。,第2课时,同学们都想把自己印象 最深的那个人介绍给大家，你 们能将自己最想介绍的那个人写 下来给老师看吗？在起草前先构思一下，
6、然后再起草，能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。,启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！,指导修改,学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。,课堂交流。指名交流时，学生可以按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。 评议“百花奖”。先分小组评议，再进行全班评议。,指导评赏,启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。,
