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1、教育系统领导干部学习交流发言稿创造性教学，常教常新各位领导，大家好！寒假期间，认真学习了教育局下发的有关文件和资料，收获很大，今天我想结合自己的教学实践，与在座的各位领导交流一下“创造性教学，常教常新”的感受与体会。我是高中语文教师，84年毕业后分配到一中任教至今，目前担任高三语文课。30年的教学生涯，送了十几届毕业班，一批又一批学生。有了一定经验，也取得了一定成绩，得到了学校的肯定、老师们的认可，课堂教学也受到学生的欢迎。就在2012年学校的“评教评学”活动中还被评为“最受学生欢迎的教师”。 就是目前我带的这批学生，高一升高二时，全班联合签名，请求我一定继续教他们语文课。面对学生的信任与厚爱
2、，我却时常感到不安和惭愧，而且这种感受越来越强烈，甚至我一向以来的自信心开始动摇。有时自问：我是不是在误人子弟？因为教的遍数越多，越时常有新的领悟、新的发现。而那是我以前没给学生点拨和指导过的呀！因此今天此我想说说“创新教学，常教常新”的问题。这里的“新”不是方法的改变，也不是课堂结构的变化。我只想说教学内容上我们是不是一直在简单机械的重复，重复着自己昨日的经验，重复着他人已有的研究成果？以至于在享受这些的同时，让我们变“懒”，变“疲”，甚至不思进取，得过且过。尤其是教过几轮的老师，也就是中老年教师，有的一本教案反复用，直到纸张发黄还舍不得丢弃。更有甚者，藏着掖着，生怕被别人学了去，他们害怕“
3、长江后浪推前浪，前浪打在沙滩上”。满足于学生对我们的认可，自我欣赏、自我陶醉。我想，这样的“经验”已经成为束缚我们思维的绳索。裹住我们手足的第二条绳索是教学参考书。媒介的发达使得我们手头的教学参考资料丰富多彩，铺天盖地，什么内容的都有。一方面方便了，但有时候又让我们省事了，不再动脑子了。很多人有这样的体验：上学时很崇拜老师：课外知识老师居然懂那么多，一篇文章老师能读出那么深的内容！一旦我们站在讲台上才明白，原来老师讲的都是教参上的，只要把教参备熟了，上课就没什么问题了。检查老师的教案，不是有很多内容是“复制”的教学参考书吗？第三条绳索是“网络”。网络的发展方便了我们的教学，但很多老师对网络有了
4、依赖性。写份教学案，从网上找；做个课件，从网上下；出份题，从网上粘。甚至计划、总结、反思、论文等等也从网上下载。到底还有多少东西是我们自己的成果呢？就在我们照搬教参、不断下载的同时，已经有意无意的充当了“二道贩子”的角色。在这样的大潮中，我也未能免俗，对网络和现成东西有一定的依赖，这也使我深感羞愧。偶尔有一些新的理解和感受，部分来自自我的探究，部分是通过听课、教研向其他老师学习，还有一部分灵感来自我的学生。比如教祝福一课，探讨小说的主题，我提出 “祥林嫂是怎么死的？”让学生讨论。有的说冻饿而死，有的说自杀，有的说是鲁四老爷害死的，有的说是四婶、卫老婆子、柳妈等人害死的。学生讨论非常热烈，让我吃
5、惊的是，班里一名成绩较差的学生说 “祥林嫂纠结死的”。此言一出，哄堂大笑。该生冷静的分析说：祥林嫂死前曾问 “我”灵魂的有无，“我”说“有吧”或者“没有”，给了她一个模棱两可的答案。“我”有知识，是祥林嫂信任的，“我”的回答却让她更纠结了。一方面她害怕有灵魂，那样的话死后会被锯成两段，分给两个男人；另一方能她又希望有灵魂，死后见到自己的儿子阿毛。“我”的回答让她更加纠结了，实际上“我”也成了杀害她的帮凶。这个答案令我震惊，也是我以前没想过的。这是普通班的学生，是一位成绩并不优秀的学生啊！能有如此精彩的解读，我的学生很了不起，甚至让我这个当老师的汗颜！又如讲小说林黛玉进贾府，老师一般会抓住王熙凤
6、出场、宝黛外貌描写来分析人物。后来，我发现宝黛见面的情节很值得深入挖掘。宝玉“摔玉”时说“姐姐妹妹都没有，我也不要这劳什子了”，“也”字耐人寻味：姐姐妹妹们都没有玉，唯独见到黛玉时把玉摔了，足见宝玉对黛玉的好感，“也”说明了宝玉太想和黛玉一致了，为小说中宝黛爱情的发展埋下伏笔。我曾假想：让老师们放弃教学参考书、不许从网上下载会怎么样？对教学内容老师先自己读、自己想，然后备课组研讨交流，拿出真正属于我们自己的研究结果，对那些重点难点问题再去找找参考，帮助我们把握，防止出错、走偏，这样我们的教学设计、教学思路，是不是更接地气？更贴近学生的思考，更能体会到学生学习中出现的问题，更能有的放矢？因为，学
7、生没有参考，没有办法下载，他们是一张白纸，他们的理解思路需要我们明晓。 如何才能老师们保持教学激情、创造性教学，许多领导有独到的见解，有很好的方法，我在此抛砖引玉，希望能得到各位领导的指教。深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measu
8、rement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured3
