《开设基础医学概论课程的教学思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开设基础医学概论课程的教学思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1开设基础医学概论课程的教学思考赵婷秀，万文成，沈耿，覃星奎，金贺（广州中医药大学基础医学院西医学概论教研室，广东，广州 510006）摘要 本文阐述了医学院校面向非医学专业开设基础医学概论课程的必要性以及教学中存在的问题，并就教学工作中合理选取教学内容；优化备课；改革教学方法，提高学生学习的积极性；加强师资队伍建设等方面进行了探讨。关键词 非医学专业；基础医学概论为充分发挥资源优势，适应社会对具有一定医学知识背景的复合型人才的需要，国内许多医学院校开设了非医学专业 1，这不但促进医疗卫生事业和社会的发展，也有利于拓宽学生的知识面、培养学生的综合素质。基础医学概论是非医学专业的必修课程之一。该
2、课程涵盖内容多，医学专业性强；非医学专业的学生对该课程重视不足，兴趣淡薄，从而直接影响教学效果。如何选择教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生比较轻松地接受有价值的西医学基础知识，已经成为一个值得探讨的话题。1 开设基础医学概论的必要性11 有利于培养具备一定医学知识背景的复合型人才随着医学模式的转变，高等医学教育改革从培养单一型人才向复合型人才转变，课程选择在培养目标的实现过程中起重要作用。开设基础医学概论，其教学目的是使非医学专业的学生系统掌握和了解西医学基础的相关知识。这既拓宽了学生的知识面，为社会培养更多具有一定医学知识背景的复合型人才，有利于推动实现高校跨学科选课 2，同时也为今后医学
3、与非医学的交叉研究奠定一定的基础。12 有利于西医学基础课程的整合西医学基础课程知识体系涵盖的学科种类繁多，各学科之间既高度分化又高度融合，学科间的知识渗透不断加剧。本着淡化学科界限，强调人的整体观的原则，打破传统西医学基础课程现行的“分学科教学”的课程设置体系，整合西医学基础课程是必然的趋势。这既弥补了学科之间相互脱节的问题，有利于教学的开展，又减轻学生的负担，使学生能够在较短的时间内对西医学基础知识有一个全面和系统的掌握。目前，许多医学院校尝试在整体结构上改革西医学基础课程体系，实行按器官系统进行教学 3,4,5。2 教学过程中存在的问题：21 教学内容繁多而教学时数有限西医学基础课程主要
4、包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学、药理学、分子生物学、医学遗传学等12 门课程，教学内容多，跨度大，医学专业性相对较强。如何选择教学内容，注意教学内容相互衔接，避免重复内容的出现，同时结合不同专业学生特点，利用有限的课堂教学，让学生对西医学基础知识有一定程度的了解，使其在以后的学习和工作中能够用得上，这是一个值得商榷的问题。22 学生缺乏学习兴趣，重视程度不够2由于高校扩招，非医学专业的学生生源具有多样性，如文理兼收，有的学生没有化学和生物学知识背景，有的学生认为只要学好自己的专业课程就行，对医学专业课程带有排斥情绪。面对课时
5、少、其他功课压力大以及将来就业等问题，有些学生不愿意花费更多的时间和精力去学习复杂而精细的医学知识。部分学生经常不参加课堂教学活动，或者上课时学习其他专业的教材，仅在考试前突击复习，应付考试。2.3 师资队伍薄弱基础医学概论设置时间短,基础薄弱,未能形成自己的优势与特色。受财力有限和学术环境等因素的制约，新兴非医学专业的发展出现后劲乏力和生存空间萎缩现象。这些都大大影响了师资队伍的稳定和发展。3 措施：31 合理选择教学内容：由于专业特点和师资情况不同，各医学院校所用的基础医学概论的教材存在明显差异：一种是分系统编写，即把西医学基础课程的内容整合在一起按器官系统进行编写 4,5；另一种是分学科
6、进行编写 6。我校组织教师编写的西医学概论 7是采用把几门主要西医学基础课程（人体解剖学、组织学、人体生理学、病理学、病理生理学、医学微生物学）分学科进行编写，这有利于非医学专业的教学内容与医学专业基本同步化。我们在教学过程中重点讲述解剖学，生理学，病理学的基本知识，力求内容少而精，概念准确清楚，突出重点，语言简练易懂，便于学生在有限的时间内掌握基本的西医学基本知识。3.2 优化备课：西医学基础课程存在着知识上的相依、相承和某些内容上的相似性。这就要求任课教师加强教学过程的沟通，对教学内容有大致和全面的了解。任课教师不但要精通自身专业和所授部分内容，还要熟悉和掌握相关学科的教学内容，要有更全面
7、、更丰富、更系统的知识。备课时所有授课教师同时参加，大家从总体和细节上深入沟通，如授课内容的先后、内容取舍，相互之间如何协调，减少授课内容重复或脱节等问题。例如生理学的体温调节，微循环，组织液等教学内容与病理生理学的教学内容发热，休克，水肿等章节关系比较密切，为避免重复，可以安排病理生理学的老师统一讲解。争取在有限的课堂时间把教学内容最核心、最基本的内容讲清楚，讲明白。33 改革教学方法，提高学生学习的积极性任课教师要充分利用有限的教学时数，在教学过程中采取多种方法，发挥学生在教学过程中的积极性、主动性、创造性，培养学生获取知识与运用知识的能力。任课教师积极开展以问题为中心的学习（proble
8、m-based learning, PBL）的教学方法，让学生带着问题进行学习。如讲解病理学部分“血栓形成”的内容时，我会先提出问题：为什么术后病人（或产后妇女）不宜长时间卧床休息？以临床和生活中常见的例子引起学生的兴趣，带着问题听课，学生注意力更加集中，加深对“血栓形成的条件”这一医学知识点的理解和掌握。把抽象的医学知识和临床案例、生活现象等相联系，让学生感觉到自己学的东西容易接受，具有一定的实用性。这不但激发非医学专业学生对医学的浓厚兴趣，甚至部分学生产生希望做医学专业学生的想法。3教学过程中，任课教师有意识地引导学生提出问题（例如：为什么鼻咽癌好发于广东地区？）指导学生充分利用学校网络和
9、图书馆等多种途径，从课本外获得更多的相关医学知识。学生积极性很高，收集了大量资料和图片，有几位学生还做了精美的图文并茂的幻灯片，将收集的内容展示给老师和同学。这大大提高了学生们的学习兴趣。开阔思路，加深印象。34 加强师资队伍建设以往我校基础医学概论由各相关学科教研室的教师分别承担，由于每位教师自身担负各自教研室的教学任务，在教学过程中很难衔接教学工作，教师之间沟通协调也极为不便，严重影响了教学质量。为满足日益增多的非医学专业西医学课程教学的需要，更好地体现西医学基础知识的科学性、系统性和完整性，我校在 2004 年初成立了西医学概论教研室，组建了有丰富教学、科研和临床经验的师资队伍。我们在安
10、排教师承担非医学专业教学任务的同时，也安排部分医学专业的教学任务，这些措施保证了任课教师自身专业知识的更新，及时了解医学知识的发展和前沿问题，同时也加强与其他专业课程教师的沟通和交流，取长补短，完善自己的知识结构。结束语医学教育是实现“人人享有卫生保健”这一全人类的共同目标的有效手段。开设基础医学概论不仅使医学院校的教学资源得到充分利用，同时为更多的人群提供正确的医学知识。正因为如此，也给任课教师提出了更大的挑战和更高的要求，促使每位教师在教学中不断创新，以寻求最佳最优化教学效果，相信医学知识会让每位学生受用终生！参考文献1崔光成，刘吉成.本科医学院校开办非医学专业的现状调查J.中国高等医学教
11、育，2007，(7)：31-32.2黎丹戎，侯华新.论高等医学院校开设跨学科课程的必要性J.广西医科大学学报，2005，9(22):88-89.3金昌洙，柴勇，袁文丹.我校基础医学概论教学现状分析J.卫生职业教育，2010，28（19）:53-54.4樊小力.基础医学概论M.北京：科学出版社，2001.5樊小力.基础医学概论（第二版）M.北京：科学出版社，2010.6沈耿，万文成，覃星奎.中医院校非医学专业开设基础医学概论课程的探讨J.中国高等医学教育，2008，5：82-83.7徐勤，万文成.西医学概论M.广州：中山大学出版社，2009.第一作者简介：赵婷秀，女，硕士研究生，副教授。主要研究
12、方向：中医药防治肿瘤机制Consideration on the teaching essential for non-preclinical medicineZhaotingxiu, WANWen-cheng,SHENGeng,etalGuangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006, Guangdong, China)Abstract: The curriculum of essentials of preclinical medicine is offered to the students of
13、 non-clinical medical profession in the medical university. This article discusses the necessity of 4offering the curriculum and practical problem in teaching, and explores how to improve the teaching quality through the selection of teaching contents, to improve the students enthusiasm of learning through various teaching methods. The last and very important thing is to improve teachers own qualities.Key words: non-clinical medical profession, essentials of preclinical medicine
