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1、 开放教育学习者自律学习心理与个人心理素质李 纪黑龙江广播电视大学 黑龙江 哈尔滨 150080在竞争激烈的全球化信息时代，在全面建设小康社会的发展过程中，有效地自主学习是实现终身学习的基本条件。传统教育已不能满足求知者学习心理需求，远程开放教育的学习者，更加强调有效地自主学习能力，强化面授、网络教与学在实践中的作用，使远程开放教育领域有一个新的模式来改变传统的教与学模式，从而提高开放教育学习者的自律学习心理与个人心理素质的能力。因此，全球化、信息技术、远程开放教育三者之间，具有正面的连结及循环的内在相互影响效果。构建全球化学习型社会的程度越高，远程开放教育的终身学习、自主学习的重要性也将随之
2、增加。分析开放教育学习者自律学习心理与个人心理素质状况，对中央电大开展的开放教育人才培养模式改革，具有重要的意义。一、自律学习的心理内涵所谓自律学习，是指基于个人生理、心理、社会与教育等不同层面条件下的特征的学习形式。根据波克特（Boekaerts, 1999）的归纳，自律学习是个人在元认知、认知、情意与行为等不同层面，主动参与学习过程的程度。如何建立、改变个人的持续学习和学习的迁移？自律学习在个人学习中扮演什么样的角色？这些问题，在远程开放教育自主学习中显得格外重要。尤其是成人教育，由于生理条件不断的成熟，具有主动学习、自主学习、自身独立的特点，因此，远程开放教育应在课程目标、课程设计、课程
3、实施等方面加强改革，探索出一条人才培养模式的新路子，为教育改革与发展服务。自律学习的心理内涵一般分成两大类：即个人的心理变量和个人的背景因素变量。个人的心理变量包括可影响学习者自律学习效果的内在特征及心理动能。正如自律学习的界定所示，它包括元认知、认知、情感及行为等领域，因此，自律学习包括诸多的心理音响变量，个人必须事先做准备。开放教育学习者应从个人动机、目标定向和目标追求、组织、信息转换上寻求教师协助等因素的影响，往往一个好奇心、冒险、毅力等都是自律学习成功的因素。个人的兴趣及奖励也是助长自律学习的主要因素。它们都是自律学习心理的重要因素之一。个人的背景因素变量也基本上是属于个人的外在条件，
4、个人无法或较难改变。二、开放教育学习者心理素质开放教育作为一种崭新的教育形态，具有比传统教育更大的开放性。其教育方式以学生为中心，其学习资源、学习环境具有更大的可选择性、多样性、适应性和灵活性。它把支持服务贯穿于教与学的全过程，能充分满足不同特征学习者求知的欲望。开放教育要求学习者要有自身的学习心理素质，达到教与学之间的互动。开放教育学习者应具备以下心理素质：1 能力的开发。所谓能力，是顺利完成活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。开放教育学习者在自主学习过程中更能注重个人能力的开发。从心理上讲，他已具备了社会所要求的心理适应能力和社会责任能力；表现在学习上，有自信心和自尊心，有一定
5、的自制能力。学习者本身的感情和教师教学能力，体现了受教育者接受教学全过程的心理需求。它是教学中必须具备的心理条件，通过能力的开发来影响教学活动的效率。2 性格的培养。一个人在与周围现实相互作用的过程中，总会对现实产生一定的态度，并会引起一定的行为反应，它是性格的心理特征。由于性格具有对现实的态度成分，具有外显的行为方式成分，因而在个性的心理结构中，最直接、最明显地体现了一个人的信念、人生观、世界观，表现了一个人的品德、修养。反映一个人的精神面貌的主要特征，是人与人之间相互区别的个性中的具有核心意义的成分。开放教育学习者个性发展已经成型。表现在性格心理上，学习者逻辑思维能力方面已达到了较高的水平
6、，对问题的分析能力比较强，有自己的观点和看法。他们能从不同的角度认识事物的本质，最终达到掌握知识的目的。性格的培养应从几个方面入手：进行说服教育；运用榜样作用；提供练习机会；实施有效奖惩；发挥集体作用；注意个别指导；启发自我教育等。3 气质诱导。气质是一个人心理活动和行为的动力特征。它不是个性的内部动力因素，而是外在的动力特点。气质个体心理活动和行为上所表现出来的个别差异，不会因活动的内容、目的不同而改变，也不会因活动的时间、场所的变迁而变化，而具有一贯性和一致性。开放教育学习者气质的心理特征是：耐受性强；不随意作出反应；观察能力强；灵活性好；具有一定的可塑性和倾向性。4 自我意识的引导。自我
7、意识是指一个人对自己的意识。它由三个方面组成：自我认识、自我体验和自我调节组成。开放教育学习者的自我意识一般来说进入了稳定阶段，具有较高的独立性并能摆脱他人的意识，不依赖同龄团体，具有理论性、辩证性，自尊心强，要求他人尊重自己，平等待人，有强烈的自我保护意识。在自我意识引导过程中要正确认识自我，积极接纳自我，重新树立理想自我和实现自我的积极统一。5 人际交往中的调适。人际交往对开放教育学习者格外重要，他们大都是从学校走向社会，并在社会上工作和生活多年，有一定的社会经验，人际关系比较突出。由于成人学习者个性发展在生理、心理上的成熟，大多数已步入社会，有了职业，已经迈入人生重要阶段。他们人际交往的
8、特点是：合作、交流、补缺。6 心理咨询的实施。随着人类社会工作速度的加快，学习者不仅要完成包括紧张学习任务在内的一系列社会化活动，寻找自身的发展，还要适应改革开放的宏观社会环境，面临时代的挑战，承受着巨大的压力。近年来的一些调研究表现，我国患有心理障碍与心理疾病人不断增加，尤其是成人学习者，他们不但要承担学习上的压力，还要承担家庭生活和社会工作上的种种压力。这种压力既是个性发展的动力，也是个性发展的阻力，关键在于学习者能否调节自己的适应能力，克服可能出现的各种心理障碍，不断地增强心理健康意识，实现良好的心理调节来促进学习者的个性健康。三、结束语开放教育作为一门崭新的教育学科，具有比传统教育更大的开放性。开放教育工作者应了解掌握学习者的自律学习心理和个人心理素质，为培养知识经济时代需要的新型人才而努力。因为自律学习必须有个人心理做保证，而个人心理素质的高低又是自律学习心理的重要条件，二者是相互统一的。要想增进自律学习心理，个人心理素质的提高起到关键性的作用。实践证明，开放教育学习者只有培养出良好的个人心理素质，才能在开放教育的学习中获取自律学习的成功心理。
