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1、 梨花满咸阳教学设计宾县第二小学 李玉梅教材分析及设计意图:梨花满咸阳是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教材第五单元17课。这是一篇精读课文，课文通过对咸阳街头梨花盛开和果实累累却无人采食的特有情景的描绘以及对咸阳街头母女对话的记叙，赞扬了咸阳人民美好的社会公德和高尚的道德情操。这是一篇人文性很强的教材，引领学生学习这篇课文，必须把握住对美的感受和美的内涵的深刻感悟。 课标强调：在阅读课中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话。通过体会作者的心路历程，学生可以感同身受，加深理解。所以,在教学设计上,我先以报道的形式出现作者的所闻,让孩子们发表自己的看法.梨子那么诱
2、人，在人流涌动的大街上却没有人摘，这确实令人难以置信，所以作者一开始听到这个消息的时候，心里的反应是比较复杂的。 “那又是什么让作者相信了这一切？”引领孩子们深入体会作者看到的一幕幕,引导学生分析作者的情感体验过程。和作者共同发出对咸阳人美好品质的赞叹,并最终将这种品格融入自己的内心深处，衔接到自己的生活中来。在此基础上，体会前后呼应、以物喻人、借物抒情的写作方法。并学习这种写法。达到语文教学的工具性与人文性并重。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解相关词语的意思。2、抓住重点词语、句子、段落，边读边体会咸阳人民的高尚品德，进而将这种好品格融入自己 的生活中来。教学流程：一、创设情境导入师：前
3、两天，偶然间在杂物中看到了一张旧报纸，引起了老师的兴趣，让我们共同看一看。 （多媒体出示报导内容）看到这篇报导，你们有什么想法？说真话，怎么想就怎么说。(生自由说)怀疑他是正常的，老师也觉得不可思议。情况到底如何呢，就让我们跟随作者的视角去共同领略吧。这节课让我们共同走进第17课梨花满咸阳 。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，遇到不懂的词句可以查阅工具书，也可以同桌商量一下。师：好了，老师找同学朗读课文，其他同学想课文主要写了一件什么事。（主要写咸阳街头满树的梨子无人摘取，反映了咸阳人民高尚的道德情操。 ）师：现在作者相信了吗？相信的原因是什么？（作者亲眼看见了。 ）师：是呀，百闻
4、不如一见吗。三、深入读文，体会情感 师：现在。请同学们默读课文，将镜头对准作者看到的一幕幕，并将他们放大、延伸。标记出你认为最能让我们信服的词语、句子或段落，用心读一读并做一下批注，写写感悟。引导学生交流体会。重点引导同学对比理解“无所希冀”和“馋涎欲滴” 。师：面对什么样的梨子无所希冀。用书上的一个词说。（馋涎欲滴）师：让我们共同来欣赏一下咸阳那让人馋涎欲滴的梨子吧。 （出示多媒体课件）找到描写梨子的语句读一读。师：同学们，我们看图都馋这样了，你想老咸阳们匆匆忙忙赶路的真有点渴了，要是吃一口这梨汁饱满的梨子该多么爽口呀。骑车的一过之间，香甜的味吸入体内，一伸手便可以摘一个，可就是这让人馋涎欲
5、滴的梨子而老咸阳们却无所希冀。这定力够让人佩服的了。作者还看到了什么，新来咸阳的什么表现？（笑者、议论着，不无羡慕、不无向往）师：羡慕、向往，却没有一个人朝梨子伸手，这是什么原因呢？假如，你就是新到咸阳的，你会想些什么，议论些什么呢？（让孩子们畅所欲言）师：是呀，除了对梨子的向往，更有更深层次的思考，和对咸阳人的崇高品质的赞美。师：还有没有更令我们信服的镜头？（母女对话）师：分角色试着读一读，体会人物的心理和不同的语气。指生读，谈体会。师：当作者看到这一幕幕不由的有想起了那篇报道，不由的从心底里喊了出来，那是真的四、配乐品读 积累语言师：如果说作者第一次去，领略了咸阳梨子的香飘十里，那么作者第
6、二次去最难忘的就是那美丽的梨花。最后，就让我们将镜头定格在这纯净、洁白的梨花下。有感情地练读描写梨花的部分。引导学生边读边想像 边读边欣赏 配乐读 齐读五、前后对比，总结写法六、创设情境 衔接生活七、总结回去以后，将我们留在心底的声音，倾于日记本上，愿我们在今后的日子里，眼中满是明丽，心中沁满芳香。最后，送给大家我最喜欢的一句话：超群脱俗的人，既有着最平凡的质朴，又有着最最高尚的德操梨花满咸阳教学设计宾县第二小学 李玉梅自己动手术教学设计（九年义务教育六年制小学“注音识字。提前读写”实验教科书第十册）哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写
7、与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习陈毅坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重难点：1、学习作者通过正侧面描写相结合来表现人物性格的写作方法。 2、 通过抓住陈毅的语言、动作及神态和大宋心理活动的语句让孩子们边读边体会， 从而感受陈毅那钢铁般的意志和大无谓的革命精神。教学流程 ：一、质疑导入 这节课我们学习第 25 课：自己动手术看到课题，你们有什么要问的？二、初读课文 整体感知1、请同学们带着这些问题自由读课文，遇到不懂的词句查阅工具书或和同桌商量一下。 2、指名分自然段朗读课文，其他同学想课文内写了一件什么事？3、读了课文，你们想说点什么？三、抓重点词句 深入研读是
8、的，老师和大家有同感，被陈毅的坚强意志和大无畏精神所深深震撼着，让我们再次走进课文，去感受那牵动心弦的一幕幕。请同学们默读课文，画出陈毅同志语言、动作和神态等正面描写的句子，用心地读一读，看你能体会到什么？1、学生边读边谈体会2、引导同学们从大宋心理描写等侧面描写的句子谈体会。重点引导同学们比较陈毅和华佗刮骨疗毒的区别（他不能分散注意力，而且是自己亲自动手，每挤一下，都让他承受难以忍受的巨痛）结合自己生活中受伤的情况谈体会3、创设情境 走进角色 深入理解（配忧伤而高雅的音乐）假如你就是陈毅的战友，听到林子里传出的嘿嘿的声音，你看到的是怎样的一幕？做为陈毅的战友，做为他的生死弟兄，看到这一幕，你
9、的内心是什么感受？是呀，我们的内心百感交集，然而最初那一刹那，所有的思绪都被担心、着急所淹没，化为呜呜的哭声，不由的大叫。 。 。 。 。 。最后，大宋和我们都发出了由衷的敬佩。 。 。 。 。 。四、品读课文 升华感情1、把你的感悟放到文章中去，入情入境地读一读你最想读的部分，读一读你最不忍看到却又难以忘怀的那一幕。2、是什么信念支撑他忍受这么大的痛苦？五、拓展延伸 或许你对长征还不够了解，老师搜集了一些长征故事，请大家有选择地读一读，联系实际说说体会。六、总结 布置作业从 1934 年的长征至今已有 73 个年头了，73 年弹指一挥间。千年如一日,所有经历过的枪林弹雨都已随江水流去,只留在
10、历史的卷册里供人追忆。烈士们的鲜血换来了今天的和平。他们的坚强意志和大无畏的精神也将深深鼓舞着我们。和平年代有叶乔波在体坛上的顽强拼搏，更有无数的平凡者为目标不懈努力。同学们，今天你们的内心也有着说不出的感悟，把他们写在心灵日记上。有兴趣的孩子可以搜集有关陈毅和其他革命前辈的故事，讲给同学们听。自己动手术教学设计哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅血染的实验报告教学设计一教材分析：这是一篇记事为主的记叙文，记述了芝加哥自然博物馆研究员、动物学家卡尔.施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的 实验的事。进行阅读教学时，要引 导学生在学习语言文字的同时，自己去感悟、体验，由衷地产生崇敬感，不可以刻板
11、地说教和生硬地灌输。二教学目标：1、 理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的的伟大精神。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。三教学准备：1、南美洲毒蛇图片。2、重点段落的投影片及相应的背景音乐。四教学过程：（一）谈话导入（出示毒蛇图片）同学们看，这是什么？这不是普通的蛇，这是南美洲毒蛇，一旦被其咬伤，就会毒发身亡。全世界每年有不少人因此而死去。为了研究抗御这种毒蛇的方法，造福人类。有一位科学家正拿着他做实验，他就是卡尔.施密特（板书）并且写下了一份特
12、殊的实验报告（板书：实验报告）。那究竟是怎样的情形呢？让我们共同去看一看。（二）、初读课文，整体感知1、师：请同学们自由读课文，想课文主要写了一件什么事？师引导学生说出了事情的经过和结果。（写了一位老科学家不幸被毒蛇咬伤，但他坚持把咬伤后的感觉记录下来，后来他为科学献身了。 ）结合主要内容让孩子理解“捐躯”的意思。师问你怎样理解捐躯？普通人的死能说成捐躯吗？用捐躯说一句话。师总结：为了崇高的事业而牺牲自己的生命就是捐躯。卡尔.施密特博士就是为科学事业而捐躯的。 （板书：为科学事业捐躯）2、师：究竟是怎样的一条蛇咬伤了我们的老科学家，找到描写毒蛇样子的句子读一读，并画出表示动作的词。 （指生读）
13、师问：通过他的读，你感觉这是怎样一条蛇？（让学生结合具体的词来体会这条蛇的大和凶猛。 ）师引导学生体会作者所用动词的作用。你脑中有这条蛇的样子吗？它都有哪些动作？师用语言描述：是呀，高抬头，频吐舌，眼透凶光，我们看，正是作者准确运用了这几个动词，使这条蛇的样子活灵活现。 （出示把动词加着重号的这段描写蛇的句子）谁能用你语言的轻重缓急来读出这条蛇的凶猛。指学生读。3、师：就是这让我们见了都望而生畏的毒蛇，我们的老科学家正抓着它的头，抽血化验。但不幸的事情真的发生了，他被蛇咬伤了。现在请同学们再次将视角移回实验室，看被毒蛇咬伤后的老科学家都做了些什么，他正在承受着什么？请同学们大声地朗读 4、5
14、自然段。师：课文读完了，你的内心是什么滋味？（有点难受。我很佩服老科学家。我觉得那条蛇太可恶了。老科学家的行为太让我感动了。）（三）、精读课文，升 华情感师：是的，有着丝丝伤心、些许的崇敬， 还有太多的感动，就带着我们心中的情感再次默读课文 4、5 自然段，看一看施密特博士的哪些行为最使你感动。并做一下批注，记录 下你最真实的感受。 （可以是对一个词、一句话的理解，也可以是由一个标点符号所想到的）师：谁愿意说一说施密特的哪些行为最让你感动，把相应的句子读一读，并说一说你的理解。1、学生汇报，教 师引导感悟随着学生汇报内容，教师相机出示相关的重点段落的投影片，指导朗读和理解。如：卡尔.失密特的两
15、处心理描写。 （“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。 ”）师出示这段话让学生说感悟。看到省略号，我们想一想，假如你就是施密特博士，此时的你知道已经中了蛇毒，并且无人求救，你会想到些什么。（我此时应该非常想念家人，想回家看一看。我不想死的那样痛苦，我想快点结束生命。我想写一份遗嘱）师描述：是呀，他也是普通人，在生命的最后一点时间里，他放不下相濡以沫数十载的妻子，更惦念刚刚咿呀儿语，学会叫爷爷的孙子。可他选择了什么？（做实验记录）师引导对叹号的理解：从这个叹号你能读出什么？（坚决、果断）师引读：当他知道自己的时间不多了，瞬间的思量后，他在心里想，难道我就
16、这样死去吗？他坚定地对自己说（不！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。 ”）师再引读：他整理好伤口，抚平心绪，又一次对自己说：完了，难道就这么死去吗？他再一次毅然决然地对自己说（“不！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。 ”）师接着引导感悟：就是这样的信念让他能够承受巨大的痛苦。还有哪些行为深深感动着你？相机出示：他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，向往常一样认真仔细地记录着：“体温很快升到了 395胃剧痛”汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。他感 觉到从没有过的燥热，想喝口水突然，他什么也听不见了，耳朵 里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼 快 4 个小时了
