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1、 新课程标准下的语文教师素养 淅川县盛湾镇镇直中心小学 李春红 目前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。1人格素养塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，
2、使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、对他
3、人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持趄理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。2知识素养未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成。首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学、学科学了的兴趣。另一
4、方面又要意识到，在文化多元化的趋势中，多种文化的交织与碰撞（如传统文化与现代文化，外来文化与本士文化）也许会使学生们不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，在充当文化传承者角色的同时也充当文化构建者的角色。第二个层面是掌握二至三门学科专业知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教
5、师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。3能力素养在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。未来社会对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正面处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。首先是对现代化教学
6、手段的操作能力。其次，语文教师还应具备开拓创造能力。一直以来，人们习惯于把语文教学活动的全部内容概括国“传道、授业、解惑”，而把语文教学方法简单地归纳为“读、讲、议、练”四种。这些潜意识的偏见使一些语文教师自己也承认自己的主要任务在于“教学”，教的是已经形成的简单的基础的知识，无需创造性劳动。也因此，语文教学进入了一种恶性循环之中：教师教得索然无味-学生听得不感兴趣教师教得丧失信心，缺乏创造性劳动的活动必然是没有生命力的活动，作为生命活动形式之一的教育活动，需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚，让语文课堂焕以出生命的活力。再次，语文教师还应具
7、有一定的教育科研能力和自我进修能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，进行语文教学改革试验的能力，总结经验、撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种终应时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用试谈新课改中的语文教师应具有怎样的教学素养带着碧荷出水的心境，背着天光云影的行囊，一路前行，朝着那诱人的前方那是一个神秘而迷人的地方新课改的绿洲。采撷几朵幽花，撒向来时的路，潇洒的挥挥手，任由不安分的心随着语文新课改的理念驰骋一路前行，一路思索：作为新课
8、程改革中的中学语文教师，除了具备精深的专业知识和专业技能之外，还应该特别具备哪些教学素养呢？一、善于思考，具备深邃的思想素养站在新课改的原野上，与学生一起仰望星空，我们遐思飞扬，与这些年轻的生命在一起，让我们感受到了“搏”字所带来的勃勃生机。教书本来就是搏人生，从愚钝中搏出智慧，从平实中搏出深刻，从合作中搏出和谐、创新。“搏”字要求我们语文教师要具有深邃的思想，因为教书育人原本就是浩繁、重要的思想之学。当思想敏锐地一路前行时，教学时空中所注入的时代主题和生命之光才能源源不断地涌现出来。教师职业的伟大和神圣不仅是因为他履行着阳光下最灿烂的职业，更在于他肩负着传递人类文明的圣火、开启心志、通向未来
9、的历史重任。在这项伟大的事业中，注定了教师要摒弃世俗的浮躁，呕心沥血、冥冥探索和苦苦践行。中学语文教师更要有一种本能的忧患意识，因为忧患意识能驱使我们长期以来在不满和超越的渴念中，进行一种不懈的思考和叩问，去认真思考中学语文教育教学的根本宗旨究竟是什么？思考治学的根本目的究竟是什么？思考在语文新课改的理念下，该怎样构建充满特色并富有生机和活力的语文教学课堂？思考怎样才能最大限度的激起学生的求知欲望？思考怎样才能更好的培养学生的创新思维与创新能力？语文教师对于社会、人生及未来发展趋势的认识，应该既不“唯上”和书本，也不“唯众”和蛮干，而是建立在丰富的知识体系之下，对社会、人生进行过认真的思考和探
10、索中。语文教师对文本的解读，对人物形象的鉴赏、对当今社会的价值观念的走向，要有自己的独到的设想、思考与创新。在这一方面，涌现了很多杰出的人物，如全国语文特级教师于漪、李镇西等，他们是引领语文新课改的时代先锋，对语文教学领域产生了革命性的影响。再如湖北省孝感市教科院的周国瑞先生，以其深厚的文化底蕴和人文积累，对装在套子里的人一文中的别里科夫这一人物形象进行创新性、人性化的解读，对经典散文荷塘月色一文中“这几天心里颇不平静”之原因进行超越文本的理性思考和探究【注：两文发表在中学语文等刊物上】，不仅得到了广大教师和文学爱好者的一致好评，也给求知欲极强的学生以启迪和指导。毫无疑问，周国瑞先生就是一位深
11、邃的思想者，他把他独到的思考和见解形成文字，以其深刻的思想魅力感染读者。如果我们的教师尤其是广大语文教师能向周先生那样善于思考，善于叩问，学生的学习兴趣不仅会被激发，而且更会对老师产生欣赏甚至于崇拜的情愫，以至对语文学科产生一种深切的“爱恋”情感。所以，语文教师最基本的素养应该是善于思考，特立独行，具有较高的思想深度，具备深邃的思想素养。二、重视情商的培养，具有较高的情感素养徜徉于这脚下的绿洲，新课改的原野应该是小草青青，花儿竞相怒放，蝴蝶飞舞，鸟儿快乐的歌唱，万物彼此尊重，共同进步，和谐生长然而，曾几何时，在我们的语文课堂上，教师是绝对的权威，学生只是课堂教学中无条件服从的一员，机械的学习。
12、我们的语文教师大多只重视知识的传授，培养学生答题应考的能力，把学生培养成“应试”的机器。教师忽视甚至鄙弃情商在课堂教学中及与学生交流中的重要作用，语文课堂沉闷压抑。比较两大才女三毛和席慕容的迥异结局，我们不能不感到巨大的遗憾，因为教师情商的欠缺对学生会造成多么重大的伤害，三毛最终离开了我们，她的离开应该与她青少年时期受到缺乏情商的教师的粗暴对待从而一度自闭不无关系，但她的悲剧仍然在有些教师手中上演。纵观现在的语文课堂教学，我们能发现下列现象：有的教师的课堂“春和景明，鸟语花香。”学生充满自信，活力四射，激情飞扬。教师绘声绘色的描述，学生如痴如醉的聆听；有的教师的课堂则是“电闪雷鸣，风雨大作，”
13、学生仿佛囚徒，战战兢兢，目光迷离，苦不堪言为何会出现以上这两种绝然不同的课堂教学情景呢？这的确与我们教师的情感艺术的高下有关。教师尤其是语文教师，应该具备较高的情商，因为教师丰富、纯洁而高尚的情感能左右学生的思想。教师在教学中要始终洋溢着充沛的、美丽的情感。心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构建心理素质的重要成分，没有情感，就没有智力。由此可见，情感情商对于人生的重要。在语文教学过程中，教师的情感能感染学生，引出学生丰富的情，那么语文教师究竟怎样才能培养高情商呢？首先，语文教师要有一股热爱学生的真情，要给学生亲切感、信任感。语文教师在课堂上要时时照顾学生的感受，给学生以微
14、笑、期待、赞许，多与学生进行直接的感情交流；当学生对于问题回答正确或有创意时，要及时的给予肯定、赞许；即使学生回答错误时，教师要及时给予鼓励，尊重并信任他们，给予他们人文关怀，在顾及他们的自尊心的情况下，指出他们回答中所存在的问题；对于后进生，语文教师应给予更多的关心。在课堂教学中，语文教师要真正注意突出学生的本体地位，多引导、多鼓励学生自主学习，自我发现。教师要特别注意在讨论过程中学生思维出现障碍而中断讨论或认知错误时，要耐心的进行引导和启发，尽量让其独立完成学习任务，保护学生学习的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和获取成功的快感，从而认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流过程中，如果
15、学生感受到了教师的可亲，可信，可爱，学生就会情不自禁的喜欢自己的老师，那么，对其所教的学科也自然会怀着满腔的热情积极参与。反之，只会扼杀学生学习的积极性，严重影响课堂教学效果，教师的课堂教学就会是死水一潭。因此高情商的语文教师能用自身情感带动学生，学生也会产生一种满意、喜爱的情感，这种高尚激越的情感能在师生间相互影响，课堂教学效果与智慧就会在这种情感交流中得以升华。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课堂，就要马上进入教师角色中，融入到语文教学的感情中来，绝不能把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪；要善于在浩如烟海的语文文献中和多姿多彩的生活中寻觅、采撷带有情感化的信息片段，利
16、用网络资源制成能够引发学生语文情感的视频、图片、文字，以激起学生情感的共鸣，促进学生情感态度价值观的良性发展。由此可见，作为一名语文教师，必须有良好的心理素质，拥有积极健康、丰富美好的情感，并能自始至终的重视自身情感素养的培养，只有这样，才能更好地实现情感教育，促进学生的全面发展。三、不断锤炼语言，具有精湛的语言艺术素养新课改的原野上，激荡着千年的文明底蕴，蕴含着深深的语文情愫，怎能不令徜徉者动容？老师那声情并茂、抑扬顿挫、精湛的语言艺术把一个个鲜活的、个性独特的人物形象呈现在学生面前，在老师或婉转低回、或深情高亢的话语中，学生的心绪早已被撩拨得久久不能平静。语言，人类文明的象征，是表达和交流的利器。它不仅是表达思想的工具，更是
