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1、苏教版小学语文六年级下册教案苏教版第十二册语文教材分析一、对教材的粗读建构:本册教材仍然由“培养良好的学 习习惯” 、“课文” 、“习作”和“ 练习”这几部分组成。承接前 11 册“习惯篇”的内容,本册教材安排了 “读万卷书、行万里路” 和“在实践中学会运用 ”两项习惯培养,并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的 24 篇课文(其中韵文 3 篇),分 7 个主题单元安排,分别是“ 壮丽山河 ”、“正义必 胜” 、“诗文精粹”、 “探索与发现”、 “感悟人生”、 “咏物抒情”、 “师恩难忘” ,并根据 课文特点相机安排了语言文字的训练。本册教材所编写的课文内容丰富,体裁多样,人文内
2、涵丰富。从内容看,既有反映历史人物的课文,如孔子游春,又有颂扬现代英雄人物的课文,如 聂将军与日本小姑娘;既有描写著名自然景观的课文,如烟台的海、 三亚落日,又有蕴含人生哲理的课文,如学会合作;有的课文主要介绍学习语文的方法,如读书要有选择,有的课文则引领我们走近名著,如三打白骨精等。从体裁看,不但有记叙文,还有诗词、故事、说明文等。从 单元主题线性串 联来看,第七单元是“ 师恩难忘”,尤其是明天,我们毕业最后一篇 课文,既符合毕业前夕六年级学生当时的心理情感实际,又是对学生感谢师恩情怀的启迪教育。而习作教材及综合练习(各 7 个)仍然单列,编排体系依旧。整册教材这样编排,既可以使学生了解社会
3、、认识自然、受到多方面的教育,又可以激发儿童的阅读兴趣、扩大他们的阅读视野,真正使大语文教育观得以有效渗透。课后众多的练习安排,能让学生感受、把握、体味、领悟语 言丰富的内涵,在品 评中增强语感。二、对教材的研读把握:作为小学语文教材的压卷之作,承上启下,在教材序列中应该自有其特殊的地位和功用,很明显地就是为六年级学生进入初中做好了提升性的“启下 衔接” :首先本学期安排的习惯训练“行万里路,读万卷书” ,“在实践中学会运用” ,实际上是“ 多种渠道学语文” 的延伸和深化,这些习惯的养成不仅对正在进行的语文学习有很大的裨益,而且对今后学生继续学习和走上社会都有十分重要的意义。因此,教师要站在“
4、 向学生负责,向未来 负责” 的高度,切实重视这部分的教学,并能在平 时的教学中予以渗透。其次研读这一篇篇文质兼美的课文,你会敏锐地发现,本册阅读教材均为难得的精品佳作,更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素养训练。在此过程中,学生不仅能从中积累大量的优美词句,而且能从不同体裁的课文中获得“遣 词造句、 谋篇布局”写法的无痕引领。再次本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册 习作教材七次习作只有两篇例文,重视学生习作逐渐由“模仿”到“ 借鉴” ,由“仿 ”到“创”的循序渐进过程。学生学习范文的方式,主要不是低层次模仿,而是借鉴。六年 级习作,既要注重引导学生多方
5、借鉴主题单元中的“范文” 信息,相似激活;又要重 视仿效“例文” ,由仿到创。本册作文注意联系旧知,引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。因此作文安排了多种类型的作文训练,除了一贯练习的简单记实作文和想象作文,本册要求学写读后感和常见的应用文书信。而且习作与活动相整合,其中重视学生探究发现、调查统计等综合能力的培养。作为小学阶段的最后一册课本,其作文训练面广,有深度,是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。最后,练习中的“ 口语交际”,除了秉承一贯的“生活性” 、“实践性”、“时代性”的特点,更是体 现了与课文的“ 同步性” 。如:第一单元课文主题为“ 壮丽山河 ”,
6、口 语 交际安排了“ 我来当导游” ;第四单元课文主题为“ 探索与发现 ”,口 语 交际则安排了“ 漫话奇思妙想” 。而本册综合性学习“ 学与做 ”以“我的成长册”为主题,一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结,另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力,再次应征了“在实 践中学会运用” 良好学习习惯的渗透。总之,本册教材,全方位地、渗透性地对学生进入初中学习做好了“ 承上启下 ”式的“衔接过渡”。三、对教材的实施定位:基于教材以上特点,本学期的语文教学,我们可以把握重点从以下几个方面进行有效实施,整体推进:1、从主题单元整体备课入手,抓住单元阅读教学重点切实加强“双
7、基”训练。结合第三学段阅读教学重点目标:提高默读速度,学会浏览。体会 词句的感情色彩和表达效果。 揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。 学会阅读叙事性作品、 诗歌和说明性文章。在教学中,除了朗读、背诵等常规训练外, 务必要集中力量,认真抓好上述四项重点。(1)、抓关键词句:理解它们在语境中的恰当意义,辨别其感情色彩,推想它们的内涵,体会表达效果,学会遣词造句。在教学中,除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习,更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。如:记金华的双龙洞一文中品味“一路迎着溪流。 ”句中的“ 迎”字用得好在哪儿;半截蜡烛一文中比较“绝密”和“绝妙” 的用法;夜晚的实验一文中
8、分辨 “灵活”和“灵巧”是不是同一意思。 (2)、抓篇章结构:揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点,写作特点是知识性的,表达方法是综合性的,它涉及写了什么,怎么写的,还可以怎么写,为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学烟台的海一文,要引导学生揣摩、领悟文章写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ” , “ 景 ” 与 “ 人” 交相辉映,相得益彰; “ 总分总 ” 的行文 结构,突出了文章重点;语言简洁凝练、生动形象。并通过学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干。
9、(3)、以读书为主线,加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字,在与文本的对话及同学的交流中,提出自己的看法。作出自己的判断,并适时移情,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如教学长江之歌 ,学生熟读课文后,可要求学生边看图,边读文,边思考, 说说看到了什么,想到了什么。学生可能会说:“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌,她一定在唱长江之歌。” 也可能会说:“ 我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑,想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。 ” 还可能会说:“ 我看到大江的源头 雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的
10、地方,最后流入东海。这是一条母亲河啊 !”通过此环节让学生捕捉图文连接点,展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间,既有利于加深对课文的理解,又有利于促进思维的发展,把思维训练与语言训练有机统一起来。 (4)、加强语言积累:积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段,只有在丰富的语言实践中不断地被调用,才能成为真正的文化底蕴。如学习 三亚落日后,在熟读、背 诵课文的基础上,可借鉴作者的写法,观察日落的过程,并做一次小练笔。当然,还可以推荐阅读同主题的相关课文,如巴金的海上日出,体会作者不同的写作角度及用词的生动形象。又如学习烟
11、台的海后,开展“ 我是一名小导游”实践活动,介绍家乡一处景点。学以致用, 强化积累,并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组,学用 结合,增 强底蕴。 (5)、抓文体的辨别:明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中,教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境,了解诗意,体会诗人情感,熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文,如三亚落日烟台的海,宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法,理解景物的境,体会作者的情,在熟读的基础上, 积 累优美的语言。叙事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重点部分发表感受,借鉴写法。说明性文章,宜在初
12、步了解说明了什么之后,有重点地了解基本的说明方法。这样,就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然,具体到教学某一篇课文的侧重点,则要因文而异。同样是写景的课文,课文不同,应有不同的侧重点。如烟台的海是按季节的顺序描写景色的不同的,教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。 记金华的双龙洞具有按游览顺序写的特点,教学中要指导学生理清描述的顺序,学习、借鉴这种写法。 三亚落日则以拟人化的手法,动态地展现落日美景,可以引导学生如临其境地品读,熟读背诵,积累内化。 2、重视常态阅读教学的写法渗透,有效落实“读写结合”、积极改进实施单元习作教学。习作教学,不
13、仅仅是单元习作教学的事儿,更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平时“ 读写结合”、 “日记练笔” 等的巩固性训练。因此, 习作教学,我 们可从以下几个方面改进实施:(1)、加强平时练笔的指导。一方面把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写典型的句、段,续写结尾等,体现从“ 读中学写”、 “读写结合” ;另一方面还要引导学生观察生活,在生活中经常练笔,以日记形式随时记下自己的所见、所闻 、所思、所想,提高写作水平,积 累写作素材。(2)、加强课外阅读的指导。俗话说:读书破万卷,下笔如有神。平时应加强课外阅读的指导,重视指导学生做好读写笔记,使读写的内容更加丰富,形式灵活多样
14、。(3)、长短课结合改进作文教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成,在课堂上即时反馈、修改;有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动,然后当堂完成;有的习作话题,则可以先在课堂引导,学会讨论、观察、采访、 调查 、收集 资料的方法,再 组织实践,在活 动后动笔,一周后,再在习作课堂进行反馈、修改、加工、 评价。 (4)、多创造一些学生作品交流的机会。对于学生写下的日记及单元习作,教师要定期评选出优秀的作品给予展示机会,如学习园地展示、黑板报刊登、向校园电视台及各级刊物推荐等,让学生体验到成功的快乐,促进交流,与更多的人分享习作的乐趣,以此来调动学生的积极性。另外不定时的评讲一
15、些典型的作品,引导学生在内容上不断创新,鼓励有能力的同学踊跃投稿。 3、树立正确的语文教学质量观,扎实做好“小升初”最后阶段的复习工作。本学期是小学学习的最后阶段,我们应该围绕全套教材提出的“双基”总目标,以 “注重基 础,注重积累,利于学生认识语文学习的规律,利于学生语文知识与能力的同步发展”为 原则,扎 实做好即时性复习、 阶段性复习和总复习工作。4、教学材解读和教学建议。教 学 内 容主 题 教 学 目 标1.读万卷书,行万里路 让学生了解学习知识的多种途径,养成时时学习, 处处学习,多体验善观察勤思考的好习惯。培养良好的学习习惯2.在实践中学会运用 让学生了解展示语文素养的多种方法,鼓
16、励学生参与各种活动,并由此激发学生学习语文的热情,提高他们的综合能力。阅读 第一单元:歌颂壮丽山川让学生了解祖国山河、海洋的壮美奇观,激发学生热爱祖国大好江山的热情。第二单元:宣传正义必胜让学生了解正义的力量是无穷,坚持正义,维护正义的人性美是永恒的。第三单元:经典篇章集粹让学生充分感受中国古典文学的魅力,丰富学生的文学素养,帮助学生更好地吸收传统文化的精髓。教 学 内 容主 题 教 学 目 标第四单元:鼓励探索发现让学生感受自然的神奇,激发学生探索客观世界,发现生存规律的兴趣。第五单元:感悟人生哲理让学生感悟人生哲理,体验人生智慧,树立学生豁达的人生态度。第六单元:体验借物喻人让学生体验事物特性中蕴涵的独特精神,并让学生了解咏物抒情,借物喻人的写作手法。阅读第七单元:宣扬师恩难忘 让学生明白教师传道授业,教书育人对每个人的成