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1、自命题作文指导教学的实践与反思国籍：中国学校：北京第二实验小学姓名：马丽英地址：西城区新文化街 134 号邮编：100031电话：13661095738自命题作文指导教学的实践与反思教学设计思路：这节作文指导的教学内容来自于教材之外，选取的是学生的校园生活竞选。把竞选生活引入语文教学，立足体现新课表的理念，不把教科书当作唯一的教材，因地制宜，开发课程资源，形成校本课程。这次竞选活动是老师精心组织的，它是学生升入高年级以来第一次以竞选的形式产生班干部，大家十分重视，每个学生都积极主动地参与，从竞选前的精心准备，到竞选时的大胆展示，到竞选后的总结反思，无论竞选是否成功，同学们获得了多方面的收获与体
2、验，留下了深刻的印象。这是鲜活的生活经历是很好的写作素材，又是学生共有的，便于集体指导。本课的教学目的是：1、 引导学生以班级竞选为写作素材，自命题，写一篇习作。2、 指导学生选择自己感受最深的情节写具体，表达自己的真实情感。教学目的的制定是力求体现从知识、能力、情感“三个纬度”在教学中渗透，是从学生的写作需要出发考虑的。学生刚刚升入高年级，如何写好一篇文章，如何把事情的过程写具体，如何在叙事中表达真情实感是多数学生感到困难的，需要教师的指导与点拨。从学生课前完成的片断练习的情况看，绝大多数学生能有条理的叙事，语句通顺；半数学生做到了内容比较具体，少数同学能表达真情实感。请学生选择自己感受最深
3、的情节写，从对角度自己命题，是最大限度的减少对学生的束缚，关注并促进学生的个性发展。以上考虑，也是在落实学校“以学论教”的教学理念，学生需要的，就是我们关注的，这样的教学才能有实效。教学方法的选择是为了促进师生间、生生间的互动交流，帮助学生突破重点和难点。教学中把情感指导作为重头戏，入课时利用课件，再现学生竞选时的照片，达到激情、引思的作用，即把竞选的生活素材引入作文教学，给学生提供写作的空间，以利于学生参与，强化学生的观察与积累。教学中还考虑到学生间存在着差异，鼓励学生质疑提问，相互解答，提供相互交流的机会，通过引导学生选择自己感受最深的情节，交流片断练笔中的“精彩描写” 、共同赏析评价精彩
4、例段，对照修改自己的片断练笔，到引导学生多角度命题，给学生提供展示的机会，使学生在动脑、动口、动手中，感悟到怎样写就具体，如何表达出真情实感，每个人都学有所获。教学设计及实施过程教学内容 自命题作文指导 授课时 1 课时教学目的1、 引导学生以班级竞选为写作素材，自命题，写一篇习作。2、 指导学生选择自己感受最深的情节写具体，表达自己的真实情感。教学重点、难点指导学生选择自己感受最深的情节写具体，表达自己的真实情感。课前准备组织学生进行班干部竞选,拍照学生竞选的表现；从学生的片断练笔中，选择典型例段，供学生分析。课前参与鼓励全体学生积极参加竞选，及时记下自己感受最深的情节和参加竞选的感受。教师
5、教学活动（教学过程、形式） 学生学习活动 质疑问题一、 谈话导入：提到写作文，许多同学害怕写命题作文，今天，我们的作文课要完成的是自命题作文，你们知道什么是自命题作文吗？（把生活中印象深刻的事，根据自己想法，自由地把它表达出来的，文章的题目由自己定。）二、引导学生回忆，引出写作素材。最近，我们有什么值得写的生活吗？引导学生回忆竞选的情景，引出此次自命题作文的写作素材。 （课件：竞选的场面再现）热烈的掌声给你加油参加竞选读竞选书争当小队长服务机会多学生谈对自命题作文的认识。学生回忆、交流。（自由说出画面展示的情景）竞选开始时，大家报以热烈的掌声，同学们开心地笑着，心情激动。第一个宣读竞选书的勇敢
6、者刘思瑶同学参加小队长竞选的同学更看重的是能天天为同学服务更值得称赞。请投我一票谢谢支持竞选成功谈感言感言：竞选的结果是残酷的，有的成功，有的落选。但，同学们无论是否参加了竞选，是否竞选成功，这竞选活动的情景，都留在我们的记忆里，这点是相同郭力侗为竞选成功做了精心准备，他多么渴望成功呀，结果，他如愿以偿。不少同学做了课件，这是魏之皓在展示，瞧，他多认真！他们竞选成功了，心情激动地谈感言（以下是同学课上交流的记录）回答 1：可以回忆着竞选的情景写，写出同学们都做了什么？大家的表情，你自己的言行和心理呀。你自己就参的。我们参与了，我们体验了，我们收获了。这就是我们的生活，而生活就是写作的源泉。今天
7、我们的作文就以这次竞选文写作素材，愿意吗？有的可写吗？有困难吗？谁可以帮他解决？（学生间的交流，老师适时点拨。）这些的确是这次作文需要解决的难题，相信大家了解了作文的要求，共同交流，会解决的。三、明确写作的要求。 （课件文字片）作文要求：1、以竞选为习作素材，自己命题，写一篇简单的记叙文。2、把竞选的过程写清楚。3、把自己感受最深的情节写具体，表达真情实感。4、书写规范、语句通顺、恰当使用 标 点符号和修改符号。四、结合学生的提问，指导学生如何写具体、如何表达真情实感。1、 怎样把竞选的过程写清楚？要点：竞选过程包括竞选前的准备、竞选时的表现、竞选的结果和收获等；（这是一件事情，写清六要素）加
8、了竞选，谢谢你竞选前的准备，竞选时的心情，竞选成功的感悟呀。看来你平时读的书少，语言积累的少，以后要多读书，就不会发愁写不出来了。回答 2、我可以帮你命题，就用：竞选。1、读要求；2、思考：按要求完成习作，自己感觉那需要得到帮助。学生交流，补充。1、我觉得自己写不出什么，估计会很空洞，怎么办？2、我怕自己命题，题目命不好？能帮我吗？问题 1：把竞选过程写清楚都要写哪些？问题 2：怎么写就表2、 指导学生选择自己感受最深的情节写具体。 请同学谈自己感受最深的是什么？要点：可以写自己，写自己参与的情况；可以是对某个同学的观察，写他人；还可以是对竞选的场面的描述，写大家。 写具体要注意什么？读学生的
9、小练笔中的片断，大家交流哪写的具体，从中归纳出写具体的方法。例段 1：当老师要求参加竞选的同学上台演讲时，高婷婷很高兴的跑到前面，她挺着胸，昂着头，声音洪亮地说道： “我要竞选中队委”看着她落落大方的样子，我想起她三年级的时候和我一起竞选的情景，那时她也是我的同桌，胆子很小，同学表决时，她手捂着耳朵，把脸藏在桌下，不敢看大家。今天，我发现高婷婷变了，变得自信了。同学举手表决时，她睁大了眼睛望着我们，一定是希望大家都投她一票。由于她平时表现越来越好，大家都喜欢她，最终顺利当选。此时，她的 脸上洋溢着灿烂 的笑容要点：结合片段归纳写具体要比较细致地写出谁做了什么？怎么做的？说了什么？怎么说的？自己
10、的想法，他人的表情，当时的气氛等。 请学生读自己的小练笔，看同桌交流，谈出理由。听学生、老师读例段，然后分析，谈个人见解。哪具体？哪还要修改？怎么修改？学生读自己的片达出真情实感了？问题 3：要写具体，都得写些什么？看是否做到了写具体。3、 怎样表达自己的真实情感。联系上面的例文，请高婷婷谈自己当时的想法，请写她同桌讲自己的想法。 表达真情实感是谁的情感？ 写什么最能表达出自己的真情实感？鼓励学生读自己的练笔中表达了真情实感的句段，大家分析评价。要点：要写出自己做事时的想法，当时的心情， （用心感受） ；他人的表情、神态（仔细观察） 。 不能直接写自己的神态，他人的想法，为什么？（要真实，还得
11、符合情理。 ）4、 出示学生的习作片断，请大家阅读评议，哪写的好？哪需要进一步修改？例段 2：周一竞选小队长时，我身后的张峻源捅捅我，说 ：“全樱，上去呀”我在心里对自己说：全樱，鼓起勇气，上！不要退缩，就是失 败了，也可以再爬起来！于是，我再一次勇敢断，划出写的具体的地方，标出需要补充修改的地方。学生分析评价。高婷婷讲当是什么也没想；可同桌学得她挺勇敢的，特别想为大家服务，希望竞选成功，胆子挺大的。这是为什么？（要用心去表达）地走上讲台。演讲时，我紧张极了，眼睛不敢看老师和同学，只敢看着教室后面的表。是同学们的掌声给了我更多的勇气，在回座位的路上，我看到了无数鼓励的目光，更使我信心百倍。还来
12、不及多想，举手表决就开始了， “同意全樱的请举手。 ”我自己连忙举起手，再环视四周，看到许多高高举起的手，喜悦和激动涌上心头。可是，后面同学的票数也在逐渐增加，我刚放下的心又悬在了半空直到老师宣布当选同学的名字中有我的时候，我才塌实下来。5、 分小组，交流自己的片断，互相评议。6、 交流学生提出的问题。师生共探讨。7、 小结。五、指导学生自己命题。题目可以从事请的内容，也可以从事请的结果，还可以从自己的感受的角度考虑；题目可以是一个词语，也可以是个句子。（多角度）提示：题目的语言要简短。六、请学生修改片断，然后按要求完成习作（第二课时完成）七、作业：读文，交流自己的见解；将修改意见批注在旁边。
13、谈自己的命题，交流评议。学生的命题举例激动、紧张与兴奋、 第一次落选、我赢了、在竞选中，我成功了、 从失败到成功、 一次成长的经历、我落选了、失败并不可怕、为勇敢者喝彩、 乌云过后有彩虹、公平的竞选、 我当上了小队长、紧张激烈的竞选、 高婷婷竞选学生完成习作。运用今天学到的写作知识，修改片段后，完成作文。板书设计： 做 怎么做的（动作）多角度命题 写自己 说 说什么？怎么说的？（语言）自命题作文 重点段写具体 写他人 想 想法、心情 （心理活动）表达真情实感 写集体 神 他人的表情、神态等场面 环境 气氛课后追记及反思：完成这课教学，我有一种愉悦感。在和学生的学习交流中，我感受到学生对习作感兴
14、趣，共同研究解决了习作中的主要困难，他们有了完成好这次习作的信心。应该说较好的完成了教学任务。实际教学进程与课前设计有了很大的调整，原来设计是按照先命题，确定选材，再指导写具体的顺序安排的，而实际教学中，是根据学生的质疑，先帮助学生明确可以选择什么写，怎样写，最后是交流自己的命题（教案是按照实际教学过程整理的） 。这样的调整，更符合学生的认知规律。学生对写什么，怎么写心中有数了，才能站在篇的高度，打开思路，从多角度给文章命题。课堂上给学生交流、展示的机会的确能促进学生的个性发展，学生乐意读自己的文，谈自己的见解，出现了学生有问题，相互解答的场面，在生教生的学习过程中，学生会更受益。大家在评议刘
15、溪霖写高婷婷一文时（例段 1） ，对文中细致地描写所打动，我请婷婷谈谈她的感受，她却说没什么感受，觉得没的可写。我请同学们思考为什么会这样？引导学生感 悟到细心观察、用心体验，才能把文章写具体，才能表达出真情实感，这是写好作文的基础。这个意想不到的“插曲” ，成为教学中的一个亮点。对全班学生来讲，这是最好的“教材” 。教师捕捉学生中的问题，引导学生向问题学习，会有意想不到的教学效果。课后回味，有些学生的精彩发言，我没有及时捕捉引导，留有遗憾。看来，还得提高驾驭课堂教学的能力。不过，课堂上学生参与发言的还不过普遍，又有人听课，一些学生放不开的因素，更多的还是我过多地采用了集体交流的形式。从学生完
16、成的习作质量看，明显高于平时作文的成绩，优秀率达74%，学生能在习作中具体描写出参加竞选时的情景，尤其真实自然地表达了自己的情感。读学生的习作，又一次次把我带回竞选活动中。许多家长阅读了自己孩子的习作后，情不自禁地感叹没想到孩子能写得这样感人。为此，我在引导学生修改之后，将此次习作打印，成为班级作文集的一册竞选篇。学生在交流阅读中，体验写作的乐趣，分享习作带来的快乐，进一步调动学生习作的积极性。附：学生习作三篇竞选中队委刘溪霖 9 月 18 日下午，第二节课的铃声响了，我们都安静地坐在教室里听马老师宣布：“今天这节课，我们要竞选中队委。 ”同学们一下子高兴起来，有的同学激动地叫了起来，有的同学
