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1、 1 第一章第一章第一章第一章 科学教育概述科学教育概述科学教育概述科学教育概述 一、科学教育的目标 科学教育目标是依据科学教育的原理，以哲学、教育学、心理学、教学原理作基 础，按照社会需求，学生的认知态度，配合自然科学完整的概念来制定的。 (1)近四十年来世界各国科学教育目标的变化。 随着对科学教育认识的变化，科学教育目标也发生很大的变化。20世纪60年代科 学教育的目标是培养科学家。l969年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的 目标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。80年代的科 学教育目标是，为培养科学家转向面向全体学生而无论他今后是否从事科学工作。 (2)我
2、国科学教育目标。 我国的科学教育采用的是分科教学的方式，体现在小学自然，初中的物理、化学、 生物，高中的物理、化学、生物、地理课程之中。由于分科教学，所以没有总的科 学教育的目标，但在各科教学大纲中都有体现。可以归纳为：科学的基础知识、 基本概念和原理。培养科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法。了解科学在 生产、生活中的应用。运用科学解决实际问题的能力。通过科学的方法训练、培 养观察、实验、分析问题解决问题的能力。 在一些大纲中提到培养社会问题的关心和责任感。进行唯物主义和爱国主义教育， 培养高尚情操。在小学自然和初中生物大纲中提到培养健康审美情趣和审美观。 二、科学教育的内容 科学教育应以问
3、题探索为中心。科学教育的内容包括科学知识、科学方法、科学 精神、科学态度、科学价值等五个方面。 (1)科学知识。科学知识是对外部世界各种现象和过程的本质的或规律性的反映。 它不同于普通的经验知识和常识。普通的经验知识和常识只是一些直观的判断，只 能反映客观事物的个别方面和外部联系。科学知识是科学工作者在科学实践中获得 的，是用一系列概念和命题表达的，是经过实践检验或逻辑证明的系统知识，是反 映客观世界及其运动的概念和命题体系，这个体系的有效性是由意义网络和逻辑网 络维系的。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 (2)科学方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践
4、活动中，总结出来的 正确的思维方式和行为方式。科学方法从本质上说就是认识世界、改造世界的方法， 是人们认识和改造自然的有效工具。科学方法有四个基本要素：研究对象、物质手 2 段、思维的形式和方法、理论工具。 (3)科学精神。在科学研究活动中，逐渐形成的一些约束科学家行为的价值规范或 准则，就是科学精神。概括起来科学精神包括怀疑、求实、进取、创新、严谨、公 正、合作、奉献八个方面。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 (4)科学态度。 科学态度就是能够遵循事物本身的脉络， 实事求是地面对实际问题。 (5)科学价值。 “价值”是指人们思考、选择、评价和实行的各种信念、目
5、的、行为和 态度等等。科学价值是指对科学有一个共同的基本信念和做法。 第二章第二章第二章第二章 科学教育的理论基础科学教育的理论基础科学教育的理论基础科学教育的理论基础 一、创造力和左右脑开发的关系 创造性活动是通过逻辑思维和形像思维协同进行的，也就是说，创造性工作需要 直觉和逻辑思维的有机结合，二者缺一不可。 首先，通过脑功能的研究，我们得知，左脑具有逻辑思维功能，主要分管思考、 语言、书写、计算、判断、推理。右脑具有形像思维功能。负责操作纵感觉领域， 如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐。左右脑平衡发展是智力良好的基础，当然同时 也是创造力得以产生和发展的基础和前提。 其次，从创造过程来看，按华
6、莱士的观点，创造活动要经历四个阶段：准备阶段、 酝酿阶段、闪光阶段和验证阶段。左脑是解决准备和验证这两个阶段问题的，右脑 是解决中间这两个阶段酝酿和闪光阶段问题的。创造性的突破来自直觉，这主 要是靠右脑，但未进行被语言和逻辑加以描述的检验之前，也就是如果没有左脑的 活动参与，直觉则是无价值的。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 因此，创造力的发展离不开左右脑的共同发展，只有两者协调互补，高度统一， 才能最大限度地提高人的创造力。 二、STS 教育 STS 教育是科学、技术、社会的简称(Science Technology Society)，是近来世 界各国科学教育
7、改革中形成的一种新的科学教育构想，强调科学、技术与社会的相 互关系和科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科 学教育。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 在 STS 教育的实践中， “科学” 、 “技术” “社会”三个概念的质的规定性有了更丰 富、更深刻的认识。 3 (1)科学(Science)，由分科到综合，分科、综合并进，自然科学处在向高、精、 尖全面迅猛发展的态势中。科学不只是通过它的理论，更是通过它的作用，被大多 数人所认识，并在社会生活中普及。随着科学技术的不断革新，科学已经积累并逐 步普及成为社会文化的重要内容。更多内容请与 Q
8、Q：67460666 微信：kaopass 索取 STS 教育中的“科学” ，不只是静态的科学结论，而且包含动态的科学过程。现代 科学观同传统教学区别也许只是一字之差：变“学”科学为“做”科学。作为认识 主体的学生直接面对认识客体的自然界。 (2)技术(Technology)，技术是客观的物质手段与主观的精神因素相互结合的产 物。理科教育中的实验工具、器材等是现代技术的雏形。 当今，进入了高科技时代，科学技术已经组成动态系统，成为第一生产力。技术 在科学与社会之间起桥梁作用，并把不同的学科结合起来。技术作为学校自然科学 课程的重要内容。它提供解决问题的方法，丰富每一门学科，并把这些学科和日常
9、生活联系起来。教育是科学技术潜在生产力向现实生产力转化的中介，那么，教育 必须把技术同科学并列为重要的认识对象。 (3)社会(Society)：传统理科教育不涉及社会。充其量只是提到自然物的这样或 那样的社会效益罢了。理科教育限于探索自然界，根本不触及社会界。因为自然科 学阐述自然界的本来面目，必然严格剔除个人和社会的偏见。 但是，自然界和社会界毕竟不能绝对分开，彼此之间有着既相互依存又相互制约的密 切关系。一方面，科学技术转化为生产力是一个复杂的社会过程，另一方面，大工 业对自然资料的压力和对环境的污染及破坏，使自然科学家猛醒：自然界离不开社 会。这是科学文化史的大飞跃。STS 教育正是在这
10、个大飞跃的历史环境下产生的。 更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 一一一一、单项选择题单项选择题单项选择题单项选择题 1.1万有引力定律、光合作用、遗传变异规律、天体演化等，这些均可列为客观事 物的(B)A事实 B规律 C现象 D原理 1.2划分科学与非科学的根本标志是(C)A由定性研究变为定量研究 B由定量研究 变为定性研究 C 科学成为系统化的理论知识体系 D 知识持久、 连续和稳定地保存下来 1.3科学活动包括的三个基本要素是(A)A探索解释考验 B探索观察考验 C观察 实验探索 D探索解释实验 1.4 下列各项中表述错误的一项是(B)A 科学是直接生产力B
11、 科学是间接生产力C 科 4 学是知识形态的生产力 D科学是一种知识成果 1.5确立教育目标的依据应该是(C)A一劳永逸的 B特别强调对前人经验的继承性 C适时适宜变化的 D凝固不变的更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.61969年，明确提出“教育的目标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和 知道如何学习的人”的是(C)A杜威 B布鲁纳 C罗杰斯 D斯金纳 1.7科学教育的根本目的是(C)A培养未来的科学家 B了解前沿性科学技术和知识 C塑造具有科学素养的公民 D提高科学技术水平 1.820世纪60年代科学教育的目标是(C)A培养未来的科学家 B了解前沿性科
12、学技 术和知识 C塑造具有科学素养的公民 D提高科学技术水平 1.9科学教育的第一个特性应为(A)A客观性 B理智性 C实践性 D进取性 1.10我们认识世界和改造世界的最根本的方法是(A)A统一性 B发散性 C创造 性 D现实性 1.11 热烈地追求和探索知识与真理， 体现了科学教育的(B)A 客观性 B 理智性 C 实 践性 D准确性 1.12下列关于理智性的表述中错误的一项是(B)A理智性属于人类高级形式的情感 B由于理性教育强调培养学生的逻辑理性思维，所以理性教育要脱离情感教育 C理 智性都和社会的一定原则与标准， 一定的社会需求相联系 D 理智性的目标指向周围社 会的现实更多内容请与
13、 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.13 近代从生产实践中分化出来的一项相对独立的实践活动是(D)A 问卷调查 B 个 别访问 C直接观察 D科学实验 1.14现代科学发展的精密度要求极其严格，不允许有丝毫差错。这表明科学教育具 有(C)A实践性 B理智性 C准确性 D进取性 1.15科学教育的中心是(C)A以学生准确牢记科学知识为中心 B以使学生快速、 准确地运用一定的公式、 原理解答教科书及各种习题集中的问题为中心 C 以使学生亲 自走进客观世界，搜集、找寻并解决问题为中心 D以使学生了解并懂得世界万物“是 什么”和“什么样”为中心 1.16门捷列夫元素周期律可以最恰
14、当地说明科学知识具有哪一功能(D)A提高人们 在客观世界中的实践水平 B有利于形成科学世界观 C促进学生智力发展 D帮助人 们掌握知识、预见未来更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.17在科学活动及科学研究过程中，制约并改变着人们的研究方式和方法的要素是 5 指(B)A研究对象 B物质手段 C思维的形式和方法 D。理论工具 1.18可以为一切认识活动提供最根本的指导方法的是(B)A系统论、信息论和控制 论 B马克思主义哲学辩证唯物主义 C数学方法 D科学实验法 1.19人类认识事物使用的最早，也是历史最悠久的一种方法是(A)A观察法 B调 查法 C实验法 D访谈
15、法更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.20要观察学生科学周的活动，和学生在一起参加爱鸟日活动。参加者和学生一起 挂鸟笼、贴宣传画、交谈。在活动中不隐瞒自己的身份。这种观察法是(B)A间接观 察法 B参与性观察法 C非参与性观察法 D自我观察法 1.21不凭借任何“工具” ，用自己的自然器官进行观察，称为(A)A直接观察 B间 接观察 C参与性观察 D非参与性观察 1.22有目的、有计划、有系统地获取处于自然条件下的对象所具有的状态资料的方 法称为(A)A观察法 B调查法 C实验法 D数学方法 1.23通过参加观察对象的活动而达到观察目的的方法，称为(C)A直接
16、观察 B间 接观察 C参与性观察 D非参与性观察 1.24有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关现实状况或历史状况材料的方 法，称为(B)A观察法 B调查法 C实验法 D数学方法 1.25。不仅要弄清事实真相，还要弄清事实与环境、一事实与它事实的相互关系，这 种搜集科研资料的方法，称为(D)A观察调查 B分类调查 C经验调查 D科学调查 1.26实验标志着科学家的技术发展到了很高的水平。发明实验法的是(D)A亚里士 多德 B柏拉图 C爱因斯坦 D伽利略 1.27实验法源于(A)A物理学 B化学 C生物学 D地质学 1.28科学精神的基础是(B)A奉献 B求实 C协作 D创新 1.29凭借自己的智能去发现、掌握尚未知晓的知识，并且能够运用它。这种科学精 神称为(B)A
