自考笔记0393学前儿童语言教育

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1、 1 第一章第一章第一章第一章 学前儿童语言的获得与发展学前儿童语言的获得与发展学前儿童语言的获得与发展学前儿童语言的获得与发展 前语言获得是指大约一岁半前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言 做准备。儿童前语言获得的关键在于语音核心能力的获得。处于前语言期的儿童围绕 语音，发展了三个方面的能力：前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 前语言感知从低到高又分为辨音、辨调和辨义三个水平层次，前语言发音可以分为单 音发声、音节发声和前词语发声三个阶段，前语言交际能力的发展表现为产生交际倾 向、学习交际“规则”和扩展交际功能三个阶段。这三种前语言交际能力相互联系、 互为条件、共同发

2、展，构成了儿童的前语言经验。 语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。语音是指语言的声 音，和杂乱的声音不同之处在于它有实际意义，而杂乱的声音毫无实际意义。所以， 语音的发展，严格地说，是从呀语阶段之后开始的。从 1 岁或 l 岁半时起，儿童开始 学习发成人词的音，但常会出错，错误的类型受儿童所处的具体语言环境的影响，表 现不尽一致。英语儿童常见的错误有删除、替代、同化等，汉语儿童的语音发展有其 自身的规律。语法的发展包括词法和句法的发展。儿童词法的发展是指儿童词汇量的 增加、词汇类别的增多和构词能力的提高三个方面。 语言内容即语义的获得。儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段

3、3 个语言结 构层次在理解上的发展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：(1)根据当前的语 境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的；(2)对语义的 理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系、理解语言的实用意义和理解句子的各 个语词的含义等几个阶段。儿童获得词义要比获得语音、句法更加复杂，可以说，词 义的获得贯穿人的一生。儿童最早获得的是专用名词，然后逐渐获得普通名词、相对 词等。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 语用技能的获得。语用技能是指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语 言工具的一系列技能，具体包括对听者特征的敏感、对语境变

4、化的敏感、对听者反馈 的敏感、交谈双方保持同一话题的能力以及对交流中礼貌程度的调节技能。 行为主义的语言学习模式认为，语言是一系列对刺激的反应。语言不具有目的、 意图和主动性，完全受刺激和强化的制约，是人对语言发声器官做出反应调整的结果。 言语行为与其他行为没有本质上的区别。与其他行为一样，言语行为是对外界刺激的 习惯化反应体系，是一种后天获得的行为习惯。语言发展并不需要特别的机制。它只 是更广泛的学习系统中的一部分，是通过强化、塑造和模仿而获得的。有人甚至提出， 儿童学习语言就是对成人语言的临摹，儿童的语言只是成人语言的翻版。 2 先天论的语言学习模式认为，语言是人类特有的一种特殊认知能力，

5、一种“心理 官能” 。乔姆斯基(Chomskey)区别了语言能办和语言运用两个概念。他提出，语言能力 是儿童与生俱来的一种掌握语法规则的能力，体现在一种先天语言获得装置(LAD)之 中；语言运用指的是说话者和听话者双方对语言规则的具体应用。语言是一种以规则 为基础的复杂系统。语言有表层结构和深层结构之分，不同的语言虽然在表层结构上 有许多不同之处，但在深层结构水平上却有许多共同的特征。这些特征体现在儿童与 生俱来的语言获得装置(LAD)上。儿童语言获得过程是儿童通过运用语言能力将头脑中 已经具有的普遍语法转化为母语语法规则的过程，儿童语言的发展过程是儿童逐步掌 握语法规则的过程；儿童的语言获得

6、存在关键期。环境对儿童的语言发展会产生一定 的作用，主要表现在激发效应和塑造效应两个方面。激发效应是某种形式的社会相互 作用对一个生物学决定的系统(如 LAD)的成长和功能发挥所起的启动作用，简单地说， 激发效应是指环境可以激活、 启动人类学习语言的先天生理装置 LAD； 塑造效应则是指 环境因素在具体拟定和明确表达这种成长和功能时所起的作用，如决定儿童讲哪种语 言。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 认知相互作用论的语言学习模式认为，语言是人类特有的心理现象，是表达意图 或意义并受规则支配的符号系统，语言产生于人类认知的成熟，是认知结构的一部分。 个体的语言发展

7、是以最初的认知发展为基础的，而遗传中的“先天图式”是认知最初 发展所必需的。由于语言是认知的一部分，所以不存在一个独立的语言能力；语言产 生于个体认知发展的一定阶段，它通过同化和顺应两个过程而与智慧发展整合在一起， 语言的出现只是感知运动智慧发展的自然结果，语言具有发生性。语言的复杂结构既 不是先天的，也不是全靠后天学习得来的，它是儿童当前认知机能与当前语言和非语 言环境相互作用的结果。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 认知发展决定语言发展。皮亚杰等人认为，从发展起源来看，认知发展早于语言 发展；从语言与思维之间的关系来看，语言发展只是认知发展的一个必要条件，但

8、不 是充分条件。 社会相互作用论的语言学习模式认为，语言具有一定的结构，遵循一定的规律， 语言的发展在很大程度上就是语法规则的获得；语言结构不是先天的，而是受到环境， 特别是社会交往环境的制约作用；语言结构产生于语言交往功能，只有在交往中，在 “商谈”和会话中发挥实际的功能，这种结构才能获得。语言、认知和社会技能相互 作用，互为因果。语言的获得以一定的生理成熟和认知发展为基础，同时语言的获得 反过来也会影响认知和社会技能的发展。语言环境是一个动态的系统，在其中儿童不 3 是一个语言训练的被动受益者，而是一个主动的语言加工者；在儿童的语言加工过程 中，儿童指向语言(CDS)非常重要，这种儿童指向

9、语言是指儿童的照料者在与儿童讲话 时，经常使用的一种适合他们当前发展水平的特殊形式的语言材料，它具有高音调、 没有动词的语句较多等特征。更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 一一一一、单项选择题单项选择题单项选择题单项选择题 1.1 心理学的观察和研究表明， 儿童语言的获得与发展遵循一定的规律， 具有 【B】 A 持 续性 B阶段性 C渐进性 D灵活性 1.2儿童具有辨音水平一般在下列哪个时期【C】A410 个月 B1018 个月 C0 4 个月 D1826 个月 1.3儿童具有辨义水平一般在下列哪个时期【B】A4i0 个月 B1018 个月 C0 4 个月 D18

10、26 个月 4：前语言交际与儿童语言感知和发音经验有密切的关系， 在前语言时期亦可划分成 3 个阶段，下列不属于这 3 个阶段的是【D】A产生交际 倾向 B学习交际“规则”C扩展交际功能 D进行交际训练 1.5下列哪个年龄阶段的儿童开始发出第一个类似成人说话时用的音【A】A115 岁 B152 岁 C01 岁 D23 岁 1.6下列不属于儿童句法结构发展的阶段之一的是【D】A不完整句 B完整句 C复 合句 D复杂句 1.7儿童最早获得的词是【A】A专用名词 B普通名词 C相对词 D比较词 1.8儿童早期对词义的理解常会出错，常见的错误有对成人词义的过度扩充、缩小和 与成人同义无关等，下列哪项属

11、于对成人词义的过度扩充【C】A将“车子”理解 为自己的玩具汽车 B将“欢迎”理解为商店前门的“红旗”C将“miao”扩充为 猫、狗、羊等 D将“拍手”理解为“欢迎” 1.9有研究表明，人们在谈话时所传达的信息，通过言语传达的只有【B】A15B7 C38D55更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.10下列哪项不属于语言系统的构成要素【D】A语音 B词汇 C语法 D语义 1.11行为主义的代表人物是【C】A巴甫洛夫 B华生 C斯金纳 D乔姆斯基 1.12语言的本质是刺激一反应连结是【A】A行为主义的语言学习模式的观点 B先 天论的语言学习模式的观点 C社会相互作用论

12、的语言学习模式的观点 D认知相 互作用论的语言学习模式的观点 1.13 把儿童语言学习过程中环境因素的作用区分为激发效应和塑造效应的是 【C】 A 华 4 生 B斯金纳 C乔姆斯基 D巴甫洛夫 1.14认知相互作用论的语言学习模式理论的代表人物是【B】A乔姆斯基 B皮亚杰 C伍顿 D华生 更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.15 社会相互作用论认为下列哪项在儿童语言结构获得的过程中起决定作用 【A】 A 环 境 B遗传 C教育 D个体主观能动性 1.16语言能力和语言运用概念的提出者是【D】A埃利奥特 B皮亚杰 C华生 D乔 姆斯基 1.17儿童语言发展是以其

13、认知的发展为基础是哪种理论的观点【C】A行为主义的 语言学习模式理论 B先天论的语言学习模式理论 C认知相互作用论的语言学习 模式理论 D社会相互作用论的语言学习模式理论 2.1下列哪项是学前儿童想法表达和运用的最一般的形式【B】A手势 B语言 C头 势 D其他符号 2.2有研究认为，45 岁儿童已经获得日常交际语言的【D】A100B80C70 D90 12.4下列有关幼儿园语言教育软件程序原则的表述，错误的是【A】A确保及时反 馈，并且要用肯定性反馈，不能用否定性反馈 B课件开始部分应注意激发幼儿的 学习兴趣与动机，博得幼儿对学习材料的注意 C学习过程开始后应立即把课程目 标告诉幼儿，目标的

14、传达采用通俗易懂的方式 D课件的最后可对教学内容进行系 统的总结，促进知识的保持 更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 二二二二、多项选择题多项选择题多项选择题多项选择题 1.1 儿童语言的获得是对下列哪些项的综合习得 【ABD】 A 语言形式 B 语言内容 C 语 言表达 D语言运用 E语言写作 1.2一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为【AC】A前 语言期 B后语言期 C语言发展期 D语言成熟期 E语言获得期 1.3围绕着语音，儿童发展的能力有【BCE】A前语言表达能力 B前语言感知能力 C前语言发音能力 D前语言运用能力 E前语言交际能

15、力 1.4最近几年的一些研究，将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的前语言 感知能力分成哪几种水平层次【ABE】A辨音 B辨调 C辨形 D辨词 E辨义 1.5儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀做好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这 个过程大致可以分为的阶段有【ADE】A单音发声 B双音发声 C多音发声 D音 5 节发声 E前词语发声 1.6处于语言发展期的儿童其语言发展可以从哪几个方面进行考察【BDE】A语言表 达 B语言形式 C语言意义 D语言内容 E语言运用技能 1.726 岁儿童的语音发展可以从下列哪些方面来考察【ACD】A语音的辨别 B语 义的辨别 C发音能力的发展 D语音意识的产生 E语义意识 1.8 学前儿童理解句子常用的策略有 【BCE】 A 语言策略 B 语义策略 C 语序策略 D 语 调策略 E非语言策略 更多内容请与 QQ：67460666 微信：kaopass 索取 1.9学前儿童的语用技能可以从下列哪些方面考察【ABC】A语言操作能力 B对外 部环境的感知能力 C心理预备能力 D语言表达能力 E对交际内在环境的感知能 力 1.10行为主义语言学习模式来源于下列哪几位的基本概念【AB】A华生 B巴甫洛 夫 C乔姆斯基 D伍顿 E斯金纳 2.1完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的哪些方面的情感态度，认知和能力 【ABCD】A听 B说 C读 D写 E.画