就业导向下的普通本科院校高职学生职业生涯规划教育探究

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1、就 业 导 向 下 的 普 通 本 科 院 校高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 探 究青 岛 科 技 大 学 陈 洪 宗 孟 祥 军摘 要 当 前 就 业 形 势 严 峻 ， 以 就 业 为 导 向 的 普 通 本 科 院 校 高 职 教 育 面 临 着 严 峻的 考 验 。 在 就 业 导 向 下 开 展 高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 ， 把 就 业 指 导 与 学 生 的 职业 生 涯 发 展 愿 望 相 结 合 ， 与 市 场 需 求 相 结 合 ， 帮 助 学 生 发 现 、 培 养 自 我 的 潜 能 与创 造 力 ， 把 职 业 生 涯 规 划 教

2、育 贯 穿 于 高 校 人 才 培 养 的 全 过 程 ， 可 以 从 根 本 上 为 推动 学 生 全 面 发 展 打 下 良 好 的 基 础 。关 键 词 高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 就 业 指 导随 着 高 校 毕 业 生 数 量 逐 年 猛 增 ， 就 业 压 力 进 一 步 加 大 ， 就 业 竞 争 激 烈 ， 给 以就 业 为 导 向 的 普 通 本 科 院 校 高 职 教 育 带 来 了 严 峻 的 考 验 。 如 何 帮 助 高 职 学 生 提 高自 身 综 合 索 质 ， 建 立 自 信 乐 观 ， 积 极 向 上 的 心 态 ， 完 善 学 生 就 业 心 理

3、 准 备 和 能 力储 备 ； 如 何 把 就 业 指 导 与 学 生 的 职 业 发 展 理 想 相 结 合 ， 与 学 校 的 教 学 过 程 相 结 合 ，与 市 场 需 求 相 结 合 ， 是 高 职 教 育 亟 待 解 决 的 问 题 。 通 过 职 业 生 涯 规 划 ， 帮 助 学 生挖 掘 、 培 养 自 我 的 潜 能 与 创 造 力 ， 把 就 业 指 导 实 践 贯 穿 高 职 院 校 人 才 培 养 的 全 过程 ， 造 就 适 合 社 会 需 要 的 技 术 人 才 ， 既 是 高 职 人 才 培 养 目 标 的 内 在 要 求 ， 也 是 高职 教 育 落 实 以

4、人 为 本 的 教 育 理 念 、 提 升 学 生 自 身 竞 争 力 的 必 然 要 求 。一 、 普 通 本 科 院 校 高 职 教 育 职 业 生 涯 规 划 现 状长 期 以 来 ， 普 通 本 科 院 校 的 高 职 教 育 受 普 通 本 科 教 育 的 影 响 ， 人 才 特 色 培 养的 独 立 性 不 强 ， 专 业 化 、 职 业 化 程 度 不 高 ， 与 普 通 本 科 学 生 一 样 ， 学 生 的 职 业 生涯 规 划 概 念 不 清 ， 以 就 业 指 导 服 务 的 形 式 出 现 ， 主 要 侧 重 于 高 年 级 ， 内 容 也 仅 限于 思 想 教 育 、

5、 形 势 分 析 、 技 巧 传 授 等 ， 缺 乏 系 统 性 的 教 育 ，“临 阵 磨 枪 ”， 导 致 学生 自 我 目 标 缺 失 、 就 业 准 备 有 限 、 职 业 期 望 过 高 等 问 题 。1、 自 我 目 标 缺 失 。 由 于 缺 乏 对 个 人 发 展 的 系 统 思 考 ， 许 多 学 生 对 于 自 己 想干 什 么 、 能 干 什 么 、 为 什 么 干 等 基 本 问 题 认 识 模 糊 ， 不 知 道 自 己 喜 欢 什 么 工 作 或将 要 从 事 什 么 工 作 ， 许 多 学 生 工 作 后 发 现 自 己 从 事 的 工 作 是 自 己 不 喜 欢

6、 或 者 是 不适 合 自 己 的 工 作 ， 导 致 了 职 业 发 展 的 不 稳 定 性 ， 产 生 了 迷 茫 与 无 措 ， 影 响 了 自 己积 极 的 人 生 态 度 。2、 职 业 准 备 有 限 。 由 于 自 我 目 标 的 缺 失 ， 许 多 学 生 在 学 期 间 对 社 会 需 要 、 职业 发 展 一 知 半 解 ， 学 习 、 生 活 盲 目 机 械 ， 缺 乏 方 向 性 ， 对 知 识 的 学 习 缺 乏 动 力 ，对 于 所 学 知 识 是 否 有 用 、 有 何 用 处 等 存 在 怀 疑 态 度 ， 难 以 给 自 己 武 装 足 够 的 知 识储 备

7、和 技 能 水 平 ， 加 之 高 职 学 生 较 薄 弱 的 知 识 基 础 ， 甚 至 导 致 少 数 学 生 无 法 顺 利完 成 学 业 ， 职 业 准 备 更 无 从 谈 起 。3、 职 业 期 望 过 高 。 认 识 上 的 封 闭 性 导 致 自 我 与 社 会 脱 节 ， 不 能 正 确 认 识 自我 ， 择 业 过 程 中 不 能 客 观 分 析 形 势 ， 盲 目 追 求 大 城 市 、 大 企 业 、 大 机 关 ， 追 求 高收 入 、 高 地 位 和 高 福 利 单 位 ， 导 致 就 业 过 程 中 高 不 成 、 低 不 就 。 自 我 价 值 追 求 迷失 ，

8、障 目 于 眼 前 的 薪 金 和 福 利 待 遇 问 题 ， 没 有 把 个 人 发 展 空 间 或 者 未 来 的 发 展 前景 放 在 首 要 位 置 ， 走 入 自 我 发 展 的 歧 途 。二 、 职 业 生 涯 规 划 在 学 生 职 业 选 择 中 的 重 要 意 义伴 随 着 我 国 高 等 教 育 由 “精 英 教 育 ”向 “大 众 教 育 ”的 发 展 ， 人 才 供 给 日 益充 盈 ， 职 业 竞 争 也 日 益 激 烈 ， 职 业 生 涯 规 划 有 利 于 大 学 生 树 立 正 确 的 职 业 发 展 观 ，提 高 职 业 发 展 能 力 ， 实 现 自 我 追

9、 求 的 价 值 。1、 职 业 生 涯 规 划 可 以 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 职 业 观 。 职 业 观 是 择 业 者 对 职 业的 认 识 、 态 度 和 观 点 ， 是 择 业 者 选 择 职 业 的 指 导 思 想 。 正 确 的 人 生 观 决 定 正 确 的职 业 观 。 由 于 在 自 我 认 知 、 环 境 影 响 等 方 面 的 原 因 ， 较 少 社 会 阅 历 的 大 学 生 对 于选 择 什 么 职 业 、 什 么 是 理 想 职 业 、 个 人 适 合 从 事 什 么 职 业 等 都 缺 乏 正 确 的 看 法 ，职 业 生 涯 规 划 可 以 帮 助

10、 大 学 生 在 一 定 程 度 的 解 决 相 关 问 题 。2、 职 业 生 涯 规 划 可 以 帮 助 学 生 正 确 进 行 自 我 认 知 ， 挖 掘 自 身 潜 能 。 一 个 科 学的 职 业 生 涯 规 划 可 以 帮 助 大 学 生 正 确 认 识 自 身 的 个 性 特 质 、 现 有 与 潜 在 的 资 源 优势 ； 帮 助 大 学 生 重 新 对 自 己 的 价 值 进 行 定 位 并 使 其 持 续 增 值 ； 引 导 大 学 生 对 自 己的 综 合 优 势 与 劣 势 进 行 对 比 分 析 ； 帮 助 大 学 生 准 确 评 估 个 人 目 标 与 现 实 之

11、间 的 差距 ； 帮 助 大 学 生 树 立 明 确 的 职 业 发 展 目 标 ； 使 大 学 生 学 会 制 订 正 确 的 生 涯 路 线 和实 施 方 案 ， 并 进 行 科 学 有 效 的 职 业 生 涯 管 理 ， 不 断 增 强 职 业 竞 争 力 ， 实 现 自 己 的职 业 目 标 和 人 生 价 值 。3、 职 业 生 涯 规 划 可 以 增 强 发 展 的 目 的 性 和 计 划 性 ， 提 升 成 功 的 机 会 。 好 的 计划 是 成 功 的 开 始 ， 许 多 学 生 缺 乏 目 标 指 导 ， 没 有 长 远 而 周 密 的 打 算 ， 职 业 目 标 模糊 ，

12、 缺 乏 自 我 认 知 ， 盲 目 就 业 和 择 业 ， 直 接 的 后 果 是 人 职 不 匹 配 ， 难 以 找 准 理 想的 发 展 道 路 。4、 职 业 生 涯 规 划 可 以 帮 助 学 生 提 升 应 对 竞 争 的 能 力 。 目 标 导 向 原 则 是 大 学 生职 业 生 涯 规 划 的 首 要 原 则 ， 目 标 引 领 未 来 ， 目 标 促 进 行 动 ， 可 以 帮 助 大 学 生 脱 离盲 目 ， 理 清 思 路 ， 有 备 而 战 ， 从 而 提 升 应 对 竞 争 的 能 力 。 许 多 大 学 生 不 是 就 业 、择 业 前 先 做 好 自 己 的 职

13、 业 生 涯 规 划 ， 而 是 拿 着 简 历 与 求 职 信 到 处 乱 跑 ， 将 找 到 理想 工 作 寄 希 望 于 运 气 ， 结 果 浪 费 了 大 量 的 时 间 、 精 力 与 资 金 ， 却 难 以 如 愿 。三 、 就 业 导 向 下 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 内 涵职 业 生 涯 规 划 是 指 在 个 人 发 展 与 组 织 发 展 相 结 合 的 基 础 上 ， 个 人 通 过 对 职 业生 涯 的 主 客 观 因 素 分 析 、 总 结 和 测 定 ， 确 定 一 个 人 的 奋 斗 目 标 ， 并 为 实 现 这 一 职业 目 标 ， 而 预 先 进

14、行 生 涯 发 展 系 统 安 排 的 活 动 或 过 程 。 个 人 职 业 生 涯 规 划 一 般 包括 自 我 剖 析 、 目 标 设 定 、 目 标 实 现 策 略 、 反 馈 与 修 正 等 四 个 方 面 的 内 容 ， 它 并 不是 一 个 单 纯 的 概 念 ， 而 是 和 个 体 所 处 的 家 庭 ， 以 及 社 会 都 存 在 着 密 切 的 关 系 。职 业 生 涯 规 划 是 大 学 生 就 业 指 导 的 重 要 内 容 和 新 思 路 、 新 方 法 ， 大 学 生 就 业指 导 中 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 就 是 要 指 导 学 生 根 据 自 身

15、情 况 和 外 部 环 境 ， 认 真 剖 析 ，制 定 自 我 职 业 发 展 的 目 标 ， 并 选 择 达 到 目 标 所 采 取 的 可 靠 手 段 和 方 案 规 划 ， 不 断努 力 ， 最 终 顺 利 、 理 想 就 业 。 通 过 职 业 生 涯 规 划 ， 学 生 突 破 并 重 塑 自 我 ， 准 确 评价 和 认 识 自 我 ， 查 找 优 势 和 不 足 ， 选 择 适 合 自 己 发 展 的 职 业 ， 评 估 个 人 目 标 和 现实 差 距 ， 准 确 定 位 ， 增 强 个 人 执 行 力 和 竞 争 力 。 职 业 生 涯 规 划 大 大 丰 富 了 大 学

16、生就 业 指 导 的 内 涵 ， 成 为 就 业 指 导 的 理 想 平 台 。四 、 就 业 导 向 下 的 普 通 本 科 院 校 高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 思 路在 就 业 的 导 向 下 开 展 高 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 ， 做 到 学 生 职 业 生 涯 知 识 系统 化 、 职 业 生 涯 教 育 实 施 全 程 化 、 职 业 生 涯 教 育 教 学 训 练 一 体 化 、 就 业 指 导 平 台信 息 化 ， 把 就 业 指 导 与 学 生 的 职 业 生 涯 发 展 愿 望 相 结 合 ， 与 市 场 需 求 相 结 合 ， 帮助 学 生 发 现 、 培 养 自 我 的 潜 能 与 创 造 力 ， 把 职 业 生 涯 规 划 教 育 贯 穿 于 高 校 人 才 培养 的 全 过 程 ， 从 根 本 上 为 推 动 学 生 全 面 发 展 打 下 良 好 的 基 础 。（ 一 ） 学 生 职 业 生 涯 知 识 系 统 化在 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 开