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1、数控专业职业技术教育培训现状调研报告数控技术是制造业实观自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段；数控技术是国防现代化的重要战略物质；是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。专家们预言：二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。 加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心” 。为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。而掌握数控技术的机电复合人才奇缺，“月薪 6000 难聘数控技工”“年薪 16 万招不到模具技工 ”成为全社会普遍关注的热点问题。据统计，目前我国数控机床的操作工短缺 60 万多。数控人才短
2、缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。 2002 年 10 月 29 日互 11 月 8 日，国家数控系统工程技术研究中心数控职业教育培训调研组对东北三省以及江苏、上海、浙江的十多所正在或准备从事数控技术人才培养的各层次学校(主要是职业技术学院) 的教学、培训工作开展情况和所用设备状况及其该地区数控技术人才需求情况进行了一系列调研。具体情况如下： 一、调研的学校 我们挑选了老工业基地东北的辽宁省、吉林省和当今经济发达地区的江苏省、浙江省和上海市的包含数控专业的重点学校和以数控为精品专业的学校作为我们的重点调研对象。实际进行调研的学校有：长春吉林工业大学、长春汽车工业高
3、等专科学校、沈阳黎明发动机集团公司技工学校、沈阳航空工业学院、中国矿业大学、徐州工业职业技术学院、江苏工贸高级技工学校、无锡职业技术学院、上海电机技术高等专科学校、上海第二工业大学、宁波职业技术学院、台州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州大学等十余所学校。本次调研主要从数控人才的需求、数控人才的培养现状、数控人才的知识结构、数控教学体系、数控教育实训基地模式、数控教育人才技能考核体系、数控教育教材体系建设等方面与各校进行了座谈和实地调研，现报告如下： 二、数控人才市场需求 在发达国家中，数控机床已经大量普遍使用。我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，机床数控化率还不到 2对于
4、目前我国现有的有限数量的数控机床(大部分为进口产品 )也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的匾乏无疑是主要原因之一、由于数控技术是最典型的、应用最广泛的机电光一体化综合技术，我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才。 数控人才的需求主要集中在以下的企业和地区： 1、国有大中型企业，特别是目前经济效益较好的军工企业和国家重大装备制造企业军工制造业是我国数控技术的主要应用对象前几年，由于我国军工企业整体形势不大景气，军工企业的数控人才向沿海经济发达地区严重流失。由于数控人才匿乏，军工企业数量有限的数控机床也没有最大限度地发挥作用。而近年来，国家加大了对军工的投入，军工企业通过
5、技术改造，数控机床的数量和水平得到较大提高。特别是国防科工委“十五”万台数控化改造专项实施后，许多普通机床也将被改造成数控机床，迫切需要大量的掌握数控技术的各层次人才。传统机床的操作工若不进行新的数控技能培训，面临着被下岗淘汰。因此，数控机床的操作、编程、维护维修人。已成为制约军工制造业快速发展的瓶颈。 国家重大装备制造企业，也是数控机床应用大户。目前，发电装备制造企业，如东方电机厂、哈尔滨电机厂、长江动力集团、杭州发电设备厂等近年来效益很好，合同已签到 2004 年。主要瓶颈是制造能力不足，特别是数控设备的使用效率低和数控人才不足。不论是数控机床操作人员、数控加工工艺编程人员，还是数控机床的
6、维修人员都很缺乏。杭州发电设备厂用 6000 元月薪招不到数控操作工。 由于我们所调研的地区经济发展的特殊性，国有大中型企业管理架构比较完善，对数控人才安排和需求上均按研发、工艺编程、操作、维修等方面：明确分工安排。但在市场经济环境中，大多数国有企业经营状况普遍不好，收入偏低；数控人才一般都不愿意去，所以数控人才普遍缺乏，经常由于一个数控人才的流失造成企业数控设备停工，给企业造成很大损失。 2、随着民营经济的飞速发展，我国沿海经济发达地区(如广东，浙江、江苏、山东)，数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。中国模具企业数量很大，大部分是民营企业，仅在浙江余姚和黄岩各有
7、民营企业 2000 多家，数控设备是模具制造企业的必备装备，所拥有数控设备的数量、规格和档次标志着模具企业制造能力的高低。因此，近年来模具企业大量采购数控设备；需要大量模具设计、数控编程、数控机床操作、维护的综合性人才。具有数控知识的模具技工的年薪已开到了 30 万元，超过了“ 博士”。 中国加入 WTO 后，汽车工业面临着严峻的挑战。汽车零部件制造业面临巨大的生存压力，必须提高产品质量，降低成本。如浙江台州以前是劣质汽车零部件制造的基地，但近年来开始大量采购数控机床，有的个体老板一次性采购 100 多台数控机床，而数控人才严重不足。 大量个体、私营、合资企业和外资企业除了一般不需要数控技术的
8、开发人员之外，对各种数控应用人员都有大量需求。特别是由于这些企业人员比较精干，数量不太多，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。 因此，所调研学校的数控专业的学生毕业时通常在本地有四个以上的岗位可供选择，毕业生一次性就业率达 95以上。 三、数控教育发展现状 数控技术的广泛应用，给传统的制造业生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的机制、机电类专业人材的培养带来新的挑战： 目前，数控技术人才的培养主要分为高职、中职学校的数控专业的职业学历教育和社会上开办的各种中、短期的数控技术培训班二种形式。 1数控专业学历
9、教育 高职、中职的数控教育一般分为“机床数控技术” 和“数控加工技术(机械制造工艺设备或先进制造技术)”二个专业，其中，“机床数控技术”专业一般划在电气系，以电类为背景，重点在数控系统的组成调试和维护维修。而“数控加工技术(机械制造工艺设备或先进制造技术)”专业一般划归机械工程系或机电工程系，以机械加工为背景，重点在数控机床操作使用、数控加 X_3Z 艺与编程、CADCAM 。 这二个专业的学生经过三年的基础知识学习和专业技能训练，一般均能在毕业后很快上手工作，基本上满足了用人单位的需要。 2数控技术培训班 因为目前数控专业的毕业生在数量和其他方面很难完全满足社会的需要，有关学校在所在市劳动和
10、社会保障局的授权后，开展了中短期(时间从 1 周至 3 个月不等)的数控机床操作、数控编程和以 CADCAM 应用软件等方面的培训班，并配合劳动保障部门进行职业技能鉴定工作。获得职业技能等级证书者，更容易取得用人单位的信赖。 参加这种培训的对象，大部分是有关企业组织的在岗职工，目的是提高理论知识水平和对新技术的应用技能，更好地为企业服务。也有准备求职或跳槽的人员，他们的目的是为了自己能找到一个更好的工作。 虽然我国各高校、高职、中职加大了培养数控人才的力度，但始终不能满足我国数筐人才的需求，原因有以下四方面： 1、我国经济快速发展，逐步成为世界制造中心 进入新的世纪以后，随着我国综合国力的进一
11、步增强和加入世界贸易组织(WTO)；我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业的中心，大批跨国企业枪滩登陆在国内高起点设厂、将生产加工向中国转移；国内制造企业更是背水一战，大举通过信息化、广泛应用现代制造技术积极参与国际竞争，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术工人形成了巨大需求。 2、教学体系结构不能满足数控用人企业需求 高职高专类数控专业教学一般都有专门的教学大纲(尽管有的学校还未建立完整的教学体系)，按照普通课、专门课、实践课和毕业设计四个教学环节来进行。其中实践性课程和理论性课程的比例一般均按照教育部要求控制在 4
12、：6 左右，总课时一般控制在 3500 学时左右。 主干课程包括：高等数学、英语、计算机应用、物理、机械制图、机械制造、机械设计基础、电工技术基础、电子技术基础、机制工艺学、机电传动控制、传感器与检测技术、数控机床、数控加工编程，CADCAM 应用技术、数控机床的维护维修等。 主要实践性教学环节一般包括：金工实习、电工实习、认识实习、生产实习、计算机上机实习、数控编程实习、数控机床加工实训、CADCAM 应用软件实训、毕业设计等。 我国机制、机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但仍相当陈旧。学生所学知识并不是用人企业所需要的，而用人企业所需要的课程；学生又没有学习。例如，机制专业的金属切削机
13、床、机械设计、机械零件课程；至今仍在讲授传统的“三箱” 和齿轮设计。而数控机床已广泛采用滚珠丝杠、滚动导轨、换刀机械手和伺服系统，“三箱” 和齿轮已降为次要位置。又如，机制专业开设的金属切削刀具、机械制造工艺学，目前仍然是讲授传统刀具和传统加工工艺。而在数控加工上，一次装夹，即可完成粗精加工。因此，数控加工的刀具和工艺不同于传统刀具和工艺。又如，机制专业学生的“金工实习 ”，其主要内容至今仍集中在传统的车、铣、刨、钳操作方面，而企业急需的数控机床的操作、编程、维修的培训，因无实验条件，只能单靠讲授理论，效果很差。 在数控培训方面，很多学校把实训重点放在数控机床操作方面。事实上，作为先进的自动化
14、设备，数控机床操作非常简单。用人企业真正需要的人才是精通数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等) 、模具设计、CADCAM 与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业“工程素质” 。这些专业知识的获得，不是靠课堂的灌输，而是要对学生“真刀真枪” 地长期实训。各学校由于受到实训条件、经费投入和师资力量的限制，这方面的培训远远不够，导致学校所培养的人才不能满足用人企业的需求。 在数控教育教材体系中，绝大部分学校选用机械工业出版社出版的高等职业技术教育教材，也有选用其它版的教材。此外，有些学校为了更好地结合自身实际情况，正在或准备编写自己的教材；特别是实训
15、教材。目前，适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材还有限。即使有，其内容较成旧，结构上也有一定缺陷，不适合用于培训市场急需的高水平实用人才。 3、学校数控师资力量严重不足 数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资队伍严重不足。基本上每个学校的数控教学师资队伍都存在着不同程度的人数和知识结构的缺乏。 目前各级职校的师资队伍的技术素质普遍偏低，学历水平偏低。据统计、我国高职教师中，具有硕士学历的高职教师比例只有 7。现在各学校的数控教师主要是从各高校机械或机电
16、专业毕业的本科生或硕士研究生。这些教师具有一定的基本理论知识，讲授数控专业的理论课没什么问题。但由于数控技术专业是一种新专业，能够承担数控教学工作的“双师( 教师、工程师)型”很少。即使有相应的教材，大部分教师也很难承担数控加工工艺和数控机床维修等实践性环节很重要的一些课程，因为他们缺乏必要的实践经历和背景知识，本身缺乏数控“工程素质” ，也对用人单位的数控人才知识结构缺乏了解，所培养的学生不能满足市场需求，已严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。 大多数高职高专学校从相对高一个层次的重点大学引进机电一体化专业的毕业生和研究生，充实教师队伍。一些有条件的学校还将刚从学校毕业分配来的新教师先送到有关的企业生产一线实际工作一段时间，以积累实践经验。另外又有计划地选送一些有一定实践经验的青年教师到重点大学读硕士学位， 以提高教师队伍的学历
