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1、（ “（ ）【教法研究】小学数学教学如何体现“生活化”欧阳效强（江西省南康市平田片中心小学，江西 南康 ）摘要：新修订的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。关键词：数学教学；生活化；联系实际数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几点来处理。一、结合生活实际，提炼“数学知识”数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一
2、下子就可以找到数学的原型，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。比如说，教学两步计算应用题，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系（在生活中提炼数学知识）。过程如下：说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁。（岁）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，比你们猜的大岁，那老师几岁呢？（岁）也是一个数量，那大岁是什么呢？引出是这两个数之间的“关系”。猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌。（张）不对，同时告诉学生这是数
3、量，添一个关系“比它多张”，那老师手里有几张？根据“关系”学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的“关系”。有了“关系”就可以求要求的数，这样对“关系”理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为只，只，要求小花鸭有多少只？有了前面的基础，学生知道必须有“关系”才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。二、善捕“生活现象”，引入“数学学习”生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去。捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂
4、教学服务。如“长方体的认识”这一课的教学，长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系。在生活中常见的“鼓掌”这一动作上，我们就可以找到了研究 “相对 ”与 “相交 ”的切入点。在上课开始前，请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。研究鼓掌动作：）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去） ）两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去） ）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。）通过教师手势使学生认识“上下相对”左右相对”和“前后相对”。（）我们再继续研究鼓掌，你们看
5、这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音） 学生回答，不行，这叫交叉。两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后教师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。三、合理改组教材，再现“生活数学”目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内
6、容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。四、引导生活实践，体现“数学价值”“新基础教育”数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学习数学。例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，指着门窗上的一块碎玻璃，问：怎样才能配到一块合适的玻璃呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。- 50 -
