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1、- 1 -理化生组链式校本研修活动计划一、 主题 加强集体备课 提高教研水平二、 计划1、3 月 6 日确定本次教研活动的主题2、确定集体备课内容。八年级物理 第七章第二节欧姆定律第二课时电阻的串并联3 确定主讲人：张海龙4、3 月 17 日-3 月 18 日 个人备课阶段5、3 月 19 日 集体说课6、3 月 20 日 主讲人根据集体说课情况改课。7、3 月 21 日 全组教师听评课8、3 月 24 日 上交本次活动材料,进行总结- 2 -汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组 理化生 教师 张海龙 设计日期 2008 、3、 17课题 电阻的串联与并联教学目标1 通过实验现象分析串，并联电
2、阻的定性关系 12 根据欧姆定律及电路特点得出串，并联电阻的定量关系教学模式 合作探究教学重难点串，并联电路中电阻的关系 相关教具 电源、 开关 、导线 、定值电阻 、小灯泡教学过程设计一、引入新课出示习题,学生完成,引入新课.二、新课讲授（一）电阻的串联 ：教师出示两个 5 欧的电阻，问这两个电阻串联，其总电阻比 5 欧电阻大还是小？学生猜想，并说出依据教师演示实验，学生观察实验现象并分析实验结论。串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。引导学生分析原因，多个电阻串联相当于增加导体的长度。（二）电阻的并联：教师演示实验，学生观察实验现象并分析实验结论。并联电阻的总电阻的阻值比任何一
3、个分电阻的阻值都小。引导学生分析原因， 多个电阻并联相当于增加导体的横截面积。（三）推导串，并联电阻的定量关系U=IR，U1=IR1，U2=IR 2 I=U/R I1=U/R1 I2=U/R2U=U1+U2 I=I1+I2IR=IR1=IR2 U/R=U/R1+U/R2R=R1=R2 1/R=1/R1+1/R2串联电路总电阻等于 并联电路总电阻的倒数等于各并联各串联电阻之和。 电阻倒数之和。三、学生练习四、课堂小结电阻的串联与并联板书一电阻的串联1 总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大2。总电阻等于各串联电阻之和。二电阻的并联1、总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。2、并联电路总电阻的倒
4、数等于各并联电阻倒数之和。1- 3 -汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组 理化生 教师 侯永凤 设计日期 2008.3.18课题 电阻的串联与并联教学目标1、通过实验现象分析串、并联电阻的关系。2、根据电路特点得出串、并联电路中电阻关系。教学模式探究式教学重难点串、并联电路中电阻的关系 相关教具电源 开关 导线 定值电阻 小灯泡教学过程设计一、复习引入新课提问学生串、并联电路的电流、电压关系。思考：在串并联电路中电阻有什么样的关系？二、讲授新课（一）电阻的串联（1）猜想：两个 5 的电阻串联后总电阻是大是小，并说出理由。（2）教师演示实验：先将一 5 电阻接入电路中，再将两个 5 电阻串联接
5、入另一相同电压的电路中。学生观察小灯泡的亮暗程度，并分析得出实验结论。（3）分析原因：多个电阻串联，相当于增加了导体的长度，从而总电阻增加。（二）电阻的并联（1）猜想：两个 5 的电阻并联，总电阻是大还是小，并说出理由。（2）演示实验，学生观察现象，分析得出结论。（三）利用欧姆定律推导电阻串、并联的定量关系 串 = 1+ 2+ 1/R=1/R1+1/R2+三、巩固练习四、课堂小结，布置作业。总- 4 -板书串联： 串 = 1+ 2+电阻的串联与并联 并联：1/R=1/R 1+1/R2+汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组_理化生_ 教师_宋明华_ 设计日期_2008.3.18_课题 电阻的串联
6、与并联规律教学目标 1、通过实验现象分析串、并联电阻的定性关系。2、根据电路的特点得出串、并联电路中电阻的关系。教学模式 探究式教学重难点 串、并联电路中电阻的关系。 相关教具 电源、开关、导线、电流表、定值电阻、电压表- 5 -教学过程设计一、引入新课提问学生串、并联电路中电流、电压的关系引入新课。二、新授课（一） 、电阻的串联（1） 、演示两个 5 的电阻。串联，学生猜想：电阻大还是小？并说出理由。（2） 、演示实验：学生观察实验现象并分析实验结论。串联电阻的总电阻的阻值比任何一个电阻的阻值都大。引导学生分析其原因：多个电阻串联，相当于增加了导体的长度。（二） 、电阻的并联教师先演示实验，
7、学生观察现象，分析实验结论。引导学生说出：并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。（三） 、利用欧姆定律推导电阻的串、并联的定量关系。UU2U1U=IR U1=IR1 U2=IR2U=U1+U2IR=IR1+IR2 I=U/R,I1=U/R1,I2=U/R2R=R1+R2 I=I1+I2U/R=U/R1+U/R21/R=1/R1+1/R2板书 电阻的串联与并联串联：R=R1+R2并联：1/R=1/R1+1/R2汤头沟中学链式教研活动教学设计R1R2- 6 -教研组 理化生 教师 李景福 设计日期：2008 年 3 月 18 日说课过程时间：2008。课题 电阻的串联、并联教学目标通过
8、实验探究串联、并联总电阻与分电阻的关系；经历科学探究过程，培养分析能力。教学模式 探究式重难点 串联、并联总电阻与分电阻的关系 相关教具线路实验板、电阻、小灯泡、开关、导线等教学过程设计一、 复习回顾：1、欧姆定律的内容及表达式；2、决定电阻大小的因素；3、串、并联电路电压和电流的规律；二、提出问题：将两个电阻串联起来总电阻增大还是减小了？引导学生猜想并说出理由。指导学生设计实验验证猜想学生分组探究(先画出电路图，选择器材连接电路，观察小灯泡亮度或电流表示数)根据实验数据或观察到的现象分析得出结论：串联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大同样的方法探究并联总电阻与分电阻的关系，并分析得出结论
9、：并联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小结合电阻与长度、横截面积的关系进一步理解上述两个结论三、 利用欧姆定律及串联、并联电路的特点推导得出：串联：R=R1+R2并联：1/R=1/R1+1/R2用语言叙述上述结论四、 例题分析(略)五、巩固练习 小结电阻的串联、串联串联 并联I=I1=I2 I=I1+I2U=U1+U2 U=U1=U2R=R1+R2 1/R=1/R1+1/R2 - 7 -参加人员：于术张海龙王学来李井福侯永风宋明华李艳平课题：电阻的串联和一 主讲人介绍课程设计思路二 全组教师说课（一）教学目标：串联和并联电阻的定性关系及定量关系。（二）重点难点：串联和并联电阻的定量关系。（
10、三）教学过程：课程引入：（）通过对电路知识和影响电阻大小的因素等知识的回顾，引入新课。（）提出问题，两个电阻串联后总电阻大了还是小了？学生进行猜想并说明猜想的依据。（）学生设计实验，验证猜想是否正确。（）教师评价学生设计的实验方案。新课讲授：（）教师演示实验，学生观察，分析实验结论，讨论原因。（）得出串并联电阻的关系后，进行习题训练。（）根据欧姆定律，教师引导学生进行定量关系的推导。（）例题解析和习题巩固。课堂小结汤头沟中学链式教研活动改课后教学设计- 8 -教研组 理化生 教师 张海龙 设计日期 2008 、3、 19课题 电阻的串联与并联教学目标1、通过实验现象分析串、并联电阻的定性关系2
11、、根据欧姆定律及电路特点得出串、并联电阻的定量关系教学模式 合作探究教学重难点串，并联电路中电阻的关系 相关教具 电源、 开关 、导线 、定值电阻 、小灯泡教学过程设计一、引入新课出示习题,学生完成,引入新课.二、新课讲授（一）电阻的串联 ：教师出示两个 5 欧的电阻，问这两个电阻串联，其总电阻比 5 欧电阻大还是小？学生猜想，并说出依据教师演示实验，学生观察实验现象并分析实验结论。串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。引导学生分析原因，多个电阻串联相当于增加导体的长度。（二）电阻的并联：教师演示实验，学生观察实验现象并分析实验结论。并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小
12、。引导学生分析原因， 多个电阻并联相当于增加导体的横截面积。（三）推导串，并联电阻的定量关系U=IR，U1=IR1，U2=IR 2 I=U/R I1=U/R1 I2=U/R2U=U1+U2 I=I1+I2IR=IR1=IR2 U/R=U/R1+U/R2R=R1=R2 1/R=1/R1+1/R2串联电路总电阻等于 并联电路总电阻的倒数等于各并联各串联电阻之和。 电阻倒数之和。三、学生练习四、课堂小结电阻的串联与并联板书1 一电阻的串联总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大2。总电阻等于各串联电阻之和。二电阻的并联1、总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。2、并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻倒
13、数之和。1总- 9 -评课过程时间：2008 年 3 月 21 日参加人员：于术、张海龙、王学来、李井福、侯永风、宋明华、李艳平。评课过程：一、 由主讲人张海龙老师介绍本节课授课情况本节课在大家集体备课基础上，我认真进行改课，使教学环节合理，教学效果较好，教学目标落实到位。二、 全组教师评课记录1、 从引题上比较简洁，由知识回顾引入，为新课奠定了基础。2、 在探究串、并联电路中电阻的规律的过程中，充分体现科学探究的方法。3、 教师演示实验直观，效果好。4、 再每一个知识点后都设计相关的练习题，起到了巩固所学知识的作用。5、 在讲课的过程中，注重学法的引导，能及时调动学生学习积极性。6、 电阻应
14、选不同阻值的，防止结论的特殊性。7、 从整体看，本节课上得比较成功，充分体现了新课程理念。- 10 -活动总结经过一周多的时间，本次链式校本研修活动圆满结束了。在这次活动中，全体教师齐心协力，精心准备， 在备课中下的力量较大，不管是不是教初中物理的教师，都能主动参与到备课中来，与我们的中心发言人进行积极的沟通同，提出自己的见解，热情帮助主讲教师进行课的修改，有自己的主见，并能形成共识，没有隐瞒，体现出了较强的研修意识，教师听课认真，评课积极诚恳，本着互邦互学的精神，充分显示了我们的教师团结、友爱、互助的良好精神面貌，这是我们应该继续保持的传统。教师们在反思中，能够准确评价本次活动，并结合自己的
15、教学，认真地进行反思，学习别人长处，查找不足，这定对今后的学科教学起到促进作用。本次活动在大家的共同努力下，使本次校本研修活动的每个环节都达到预期效果。每一位教师通过集体备课，使自己的业务水平有了新的提高。课后反思汤头沟中学张海龙本节课通过全组教师的集体备课，集中了每位教师的智慧，使教学的每一个环节都比较合理使课堂教学循序渐进顺利完成。一、通过回顾电路的特点及影响导体电阻大小的因素引入新课，为本节课学习电阻的串联和并联奠定了知识基础，使学生更容易接受串联合并联的特点。二、通过教师演示实验，使学生直观地看到两个电阻串联后，小灯泡亮度比一个电阻时变暗，说明两个电阻串联后的总电阻的阻- 11 -值比任何一个电阻的阻值都大。用同样的方法
