《【统编人教版】六年级上语文 4.《花之歌》优质公开课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【统编人教版】六年级上语文 4.《花之歌》优质公开课教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4. * 花之歌【教材分析】花之歌是纪伯伦诗选中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态
2、度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。“我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢?【作者介绍】 纪伯伦（18831931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智
3、）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办真理杂志，态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘（1905）、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
4、他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是先知（冰心译，1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的
5、精神。【教学重难点】朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。（板书课题：花之歌。齐读课题）1.作者简介：纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
6、3.交流学习情况，教师适时指导。二、再读课文，整体感知1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。（学生讨论后发言）（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。）2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。）三、细读品析 ，合作探究1.师：同学们齐读课文第13自
7、然段。思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。）2.思考：文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发言）3.指名朗读最后一段，思考：最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。体现了花的精神品质。）4.师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？小结：花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。四、课堂小结纪伯伦的花之歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终
8、形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在花之歌里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光明，与万物和谐共处。从中我们可以看到作者的理想追求和信念。五、拓展延伸1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。2.教师向学生推荐纪伯伦组歌中的其他四首：美之歌幸福之歌浪之歌雨之歌。课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。冠（ ） 增（ ） 凝（ ） 寇（ ） 赠（ ） 疑（ ） 浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）二、在括号里填上合适的词语。（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛（ ）的琼浆 （ ）的
9、小草 （ ）的叫声阅读能力大提升三、读下面一段话，完成练习。我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。思维创新大拓展四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 参考答案：一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸 二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听 三、1.摇曳
10、 呼吸 察看 凝视 2. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。【教学板书】4*花之歌花的形象：奉献者和使者 花的精神：渴饮朝露，向往光明， 不顾影自怜，也不孤芳自赏。【教学反思】学习这类文质兼美，意蕴深厚的散文诗，只有通过反复品读，才能更深刻地理解课文，尤其是作者在文中综合运用了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象，其丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受。我引导学生在此基础上品析句子，理解文中体现的哲理，进而感悟作者笔下花的形象，学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和信念。第 9 页 共 9 页
