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1、二元一次方程组和它的解说课稿七年级数学 秦海霞一、说学情学生通过一个学期的学习，已经基本能适应初中的生活，同时学生的各方面能力也在原有的基础上有了很大的进步。学生在学习一元一次方程这一章时，对一元一次方程的概念及解法都能基本掌握，对一元一次方程解决实际问题这个重难点还有困难，找不准解决问题的关键，这与学生的认知能力是有一定的联系，分析问题、解决问题的能力还有待于提高。二、说教材本节课的内容是华东师大版七年级下册第七章第一节二元一次方程组和它的解，这之前由前一章的一元一次方程做铺垫，本节内容主要学习二元一次方程组相关的四个概念，本节内容既对前面的知识的深化和应用，同时又为后面的学习二元一次方程组
2、解决实际问题和一次函数奠定了基础。对教材的处理，我根据我班学生的学情对教材做了两点处理：（1）对二元一次方程和二元一次方程组的概念，书中只是进行了描述性的下了定义，我对这两个概念做了更进一步的归纳总结，我认为学生在学习概念时，认识应该尽可能的清晰、准确，这样为他以后的学习是个好的开端；（2）根据我班学生的学情对教材中最后一个问题2，我没有放在这节课来解决，而是计划放到下节课的导入部分来解决。三、说学习目标学习目标主要从三个方面来设定：学习目标1、理解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念。2、掌握检验所给的一对数是否为二元一次方程和二元一次方程组的解的方法。3、能设两个未知数并列方程组表示
3、实际问题中的两个相关的等量关系。学习重点掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念，理解它们解的含义。学习难点理解二元一次方程组解的意义，会进行检验。四、说教法本节课我主要以介绍本章内容为切入点，让学生对本章内容有一个整体的感知，再复习上一章的主要知识点，为本节课知识点的学习奠定基础；课堂中以学生探究为主，教师引导为辅展开学习，同时利用白板辅助教学，315课堂教学模式穿插其中，学生以口头展示为主，来解决本节课的重难点问题。五、说学法学生主要以合作、探究、交流、总结为主来学习本节课的内容。六、说教学设计课堂教学的设计，应力求条理性和清晰性，我的教学环节设计是这样的：（一）学前准备学前准备，我主要从两
4、个方面做了准备，一是对本章内容的一个整体介绍，让学生初步感知本章中将会学到的知识，在此过程中与前面学习的内容进行类比，学生对知识间的联系有所了解；二是对上一章的知识点做了一下复习，这样做是为学生更好的学习本节课的内容做个铺垫。（我个人认为在上每个单元的起始课时，有必要做以上两点的准备，让学生心中有数。）（二）问题1对问题1的解决，我提前给学生布置下去的，让学生自己完成，并由学生来展示自己的解题方法，在这个问题的展示中，主要想让学生体会一元一次方程解决问题，会比算术的方法解决问题更方便，同时检测一下学生在解决实际问题时，是否能够抓住题目中的等量关系来解决问题。（三）自主探究有问题1中的两个问题，
5、两个等量关系入手，自然引出设两个未知数会是怎么样，学生在完成表格的前提下，根据等量关系很自然地就可以列出二元一次方程，同时学生还可以从中体会到二元一次方程的优越性。（四）合作交流二元一次方程、二元一次方程组的概念学生通过小组自主学习来了解二元一次方程和二元一次方程组的概念，在学生的了解的基础上，我没有直接做过多的小结，而是直接出示了几个方程和几组方程组，让学生进行判断，在判断的过程中，学生就遇到了问题，意见不统一，这时，我再适时的点拨，学生形成更为准确的概念。（五）合作交流二元一次方程和二元一次方程组的解学生自主完成我的提示问题，从而得出二元一次方程的解，并通过小组讨论，发现二元一次方程的解可
6、以是无数对，把这一知识点学清楚之后，二元一次方程组的解，我主要通过课前的问题1的结果来加以解释，学生来理解二元一次方程组的解的唯一性。(六)展示反馈检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解的检验是否掌握。(七)点拨提升主要想通过点拨提升环节，让学生进一步对二元一次方程的解和二元一次方程组的解的实际应用有所提升。（可能由于我的安排不太合理，导致这个环节的时间不太够用，只是简单的说了一下思路，不过我第四节课让学生做了一下，有过半的学生都能够把那个问题解决了。）（八）当堂检测通过检测，了解学生对本节课知识的掌握。最后好像忘了布置作业。七、说教学反思通过本节课的学习，学生对概念基本掌握，通过我又一节课的测试情况来看，学生掌握的还行。我可能没有让学生课前充分的预习，以直接授课的形式来上这节课的，我感觉自己很匆忙，有点儿着急，没能给学生留有充分的时间进行讨论学习；在教学中，我主要利用了白板进行教学，315模式可能体现的不是太强，自己说的比学生说的可能多了些，还有待于我更进一步的学习，逐渐摸索出适合自己的教学方法。
