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1、遇见最美古诗词初三作文 古人云：为文之道在于厚积而薄发小学生只有背诵大量的古诗文实现“量”的积累小编收集了遇见最美古诗词作文欢迎阅读 第一篇：遇见最美古诗词 童年时期在父母的引导和教育下我渐渐地喜欢上诵读古诗一方面不同诗词的内容能让我体会诗人不一样的情感;另一方面也能使我在古文中学习古人们那种不求名利悠然自得的情怀 在众多古人中我喜欢陶渊明所创作的诗词在他的诗词中向来以感情真挚朴素自然为特色文中那“不为五斗米折腰”的气节更是勉励后人以天下苍生为重以节义贞操为重不趋炎附势保持善良纯真的本性不为世上任何名利和浮华所改变有时也流露出逃避现实乐天知命的老庄思想而在桃花源记中陶渊明又通过运用虚构的手法将
2、桃花源描绘成一个绿树成行男女老幼辛勤耕织祥和无忧的安定社会以此寄托他的美好向往以及对当时混乱时世、黑暗政治现实的不满由此也体现了陶渊明的思想境界和艺术高度 在陶渊明的五柳先生传中刻画了他“闲静少言不慕荣利好读书不求甚解;每有会意便欣然忘食”“性嗜酒”的形象;日子虽然过得很艰苦而在“环堵萧然不蔽风日;短褐穿结箪瓢屡空”的恶劣环境中他却能安贫乐道忘怀得失从不为“五斗米折腰”到“闲静少言不慕容利”陶渊明在我心中一直都是以一个独立于世俗之外的隐士形象立居“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵”正是他不涉官场的尔虞我诈不陷入世俗的恩恩怨怨而归隐田园的体现也是他一生淡泊名利的写照 每当陶渊明游玩于山水之间时那一曲曲悲
3、壮的诗篇那一段段优美的古文正伴随着你的衣襟流传千古此时我体会到诗已纳入你的灵魂不论生活有多贫穷处境有多落魄它都依然伴随在你的左右而当你看到百姓的痛苦、官场的腐朽后你明白自己已无力改变现实社会的污浊你心中的那股想法又一次又一次出现在你的脑海中做一个行者不论尘世的喧嚣选择过安静、悠闲的生活抛开官场上的压迫、剥削不是金钱为命只为自己而活一生安贫乐道 陶渊明这位我国田园诗派的开创者虽然在政治上没有什么大的成就但却留下了无数传颂千古的诗句他笔下所出都包含了他对大自然的喜爱而他的作品更是让我们这些读者读着亲切回味无穷无论是他的人生经历还是他的田园诗赋都让我深有感触而诗词中体现的那种悠然那种坦然或许正是你对
4、生活的向往 第二篇：遇见最美古诗词 古诗词是中华民族的精髓也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠诵读古诗词已列为一项重要内容：要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词古人云：为文之道在于厚积而薄发小学生只有背诵大量的古诗文实现“量”的积累才能充分汲取古诗文的精华得到古文化的浸润从而丰富自己的语言 学校一直就非常重视学生古诗文的背诵与积累开阔了学生的视野提高了学生的人文修养取得了良好的效果为了更好的推动与传承悠久灿烂文化本学期我校对六年级学生的积累背诵情况进行了综合素质竞赛本次竞赛学校要求我们六年级采取全员参与、活动展示的方法这实施过程中我作为校本老师有几点感受： 1、从积累的数量上就要求我
5、们校本老师需要抓在平时练在日常真是：不经一番寒彻骨得梅花扑鼻香 2、学校开展的中华经典诵读活动意义深远而最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有三字经、弟子规、千字文、大学、中庸、论语、老子、中华古诗词经典等重要著作在每个年段分别体现出来可想而知经过六年的学习积累我想学生的收获将是极大的小学是学生记忆的黄金时期孩子们能将经典诗文烂记于心用一生的时间去感悟去践行定会终生受用的在实施校本课程的时候学校要求学生试着作诗和改诗呢班中有一学生在自己的作文中写到：“我喜欢中华经典诵读它让我学会了许多知识懂得了许多道理”的确在活动中我们看到了孩子的进步 3、在老师和学生的努力下古诗文诵读逐步走向深入古诗文诵读
6、最大受益者是学生诵读大量可以振奋精神温润生命的诗文将使学生受益终身师生情感诵读字字句句抑扬顿挫入情入境令人陶醉那一首首工整优美寓意深刻的诗词宛如一只短笛吹奏出诱人的曲调使人遐想让人感叹给人振奋催人奋进 4、古诗文的诵读要常抓不懈开展古诗文诵读是一项长期的工作要长期坚持下去不能流于表面化、表演化我班利用晨读、课前三分钟说话、语文大课活动等多种方式采用灵活多样的评价方式向家庭延伸唤起学生背诵古诗的热情并使这种热情经久不衰 5、我个人觉得古诗文诵读要和读书结合起来班级要有自己的计划不要面面俱到但要有班级的特色 6、古诗文背诵要求四、五、六年级在背的基础上要落实到笔上要求会背的古诗要会默写这就要求教师
7、要帮助学生归归类从季节、花草树木、带有数字的、描写边塞或军旅生活的、描写友情送别的、珍惜时间的古诗等积累背诵这一点上因为正逢毕业学生相对掌握的较好 中华经典诵读好似一根无形的教鞭鞭策着我们教师在工作之余勿忘“充电”. 学生们朗朗的诵读声至今萦绕于耳通过开展古诗文的诵读活动不仅使中华民族的文化遗产得以广泛传播而且使学生在此活动中提高了诵读的兴趣同时学生的综合素质也得到了提高我们将在以后的教育教学工作中继续深入地开展这项活动让“古诗文”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田 第三篇：遇见最美古诗词 智者乐水仁者乐山”于是中国古典诗词中水的形象无处不在“关关雎鸠在河之洲”揭开了诗经的封面只见一片北方的水
8、色河光照入眉睫“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”翻开楚辞的篇页你会看到南方的湖波江浪浸透了屈原带泪的诗行先秦时代的水流流过汉魏六朝流过唐代诗人的篇章在宋词中也波光潋滟浪花飞扬 水是阻隔 水最早出现的意义是表示阻隔这就有了中国古典诗词中最凄美的画面：“所谓尹人在水一方”还有那汉末古诗十九首中歌咏牛郎织女为天河阻隔的诗篇：“迢迢牵牛星皎皎河汉女”纤纤素手弄机杼终日不成章泣涕零如雨河汉清且浅相去复几许?盈盈一水间脉脉不得语”此诗描写了织女的机杼生活写她因相思而无心织布泪流如雨最令人感叹的是：诗中不写河汉的宽阔无边而是强调它“清且浅”二人相距并不遥远却只能隔着盈盈的水光含情相视 水是相思 水难以逾越阻隔了人
9、与人之间的交往给人带来了痛苦因此大多说诗词抒发的是相思之苦或为友情或为爱情成语“柔情似水”便是最好的例证且看王观的卜算子：“永是眼波横山是眉峰聚欲问行人去那边?眉眼盈盈处才始送春归又送君归去若到江南赶上春千万和春住”这是一道新鲜脱俗的送别词王观以横流的眼波比水以蹙眼的眉眼 喻山以眉眼盈盈象征位于江南的浙东山水并寄寓自己对友人的惜别与祝福这首词宛如一活泼的轻音乐没有离别的伤感而只有俏皮的描绘与祝愿 水是愁情 古代诗人总喜欢以流水来比喻愁情水的连绵不断恰是愁情挥之不去这方面的名篇名句不胜权举：“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”“抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁”“惟有长江水无语东流”“便做春江都是“泪流不尽许多愁”“花自飘零水自流一种相思两处闲愁”水流无限比喻愁之长一江春水比喻愁之思抽刀断水的奇妙比喻更写出悲愁难断纵观所有诗句佳词均从不同角度恰当地在愁情与水相似特征之间建立联想使之流芳千古 由此观之水之意像千古流芳见证了历史的古往今来见证了古今人类相通的情感在它的身上凝结了永恒与短暂亘古与瞬间水不仅是世上生命的源泉更是哺育文明的乳汁是它催生出诗词的绚丽之花并吐露出永恒的芬芳 更多相关文章推荐：
