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1、分一分（一）教学设计成都市青白江区外国语小学 曾志教学内容：北师大版小学数学三年级下册第六单元P67分一分(一)。教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，体会分数整体与部分的关系。3、能运用分数表示具体事物，能认、读、写简单的分数。4、提高学生的动手操作、独立思考、合作交流的能力。教学重难点：重点：初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。难点：理解分数的意义。教学准备：长方形、正方形、圆形纸、多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课。师：上课前，我们首先来玩一个游戏，看哪个小朋友听得最认真。（课件出示规
2、则）规则明白了吗，只能拍手不能动口？现在开始游戏。1、出示苹果问：桌上有4个苹果，要分给两个小朋友，每个人分得一样多，每人能分几个？行动告诉老师。（板书：2） 2、桌上有2个苹果，要分给两个小朋友，每个人分得一样多，每人能分几个？（板书：1）3、桌上只有1个苹果，要分给两个小朋友，每个人分得一样多，每人能分几个？（板书：？） 4、师：为什么不拍手呢？（抽生说不拍和拍的原因，找到不拍的原因是只能半个。）师：把这个苹果要分成2份，淘气和笑笑要得到一样多， 那现在我们把这个苹果切成两半，笑笑得到其中的半个，淘气得到其中的半个。（板书：一半）。一半要用一个什么数来表示呢？这就是我们今天要学的知识。（出
3、示课题：分一分）二、结合情境，理解意义。1、认识1/2，理解分数意义。（1）进一步理解“平均分”。师：那这样分行不行？（课件出示不平均分。）不行师：在我们数学中分得一样多叫怎么分？（平均分）师：我们一起再回忆一下分这个苹果的过程。小结：把这个苹果平均分成两份，淘气得到这个苹果的一半，笑笑也得到这个苹果的一半。这就是我们平均分这个苹果的过程。（课件表示一半） 谁来把分苹果的过程再说一次？（学生评价） 谁比他说得更好更完整。（2）理解1/2。师：淘气得到这个苹果的一半，笑笑也得到这个苹果的一半。那苹果的一半该用一个什么数来表示呢？（1/2）（把？变成1/2） 对！苹果的一半可以用1/2来表示，这个
4、数就是我们今天新认识的一个数1/2，它叫分数。师总结：现在我们明白了，淘气得到了这一半，实际上就是苹果的1/2，笑笑得到了这一半，也是苹果的1/2。 谁来把一半换成1/2，再来说一下刚才分苹果的过程。 刚才孩子们用1/2说的分苹果的过程就是1/2这个分数所表示的意义：把（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，就是这个（ ）的（ ）/（ ）。（一边说一边帖卡片） 师：昨天小头爸爸买回来一个披萨，跟大头儿子一起分享，我们一起来看一下这个分披萨的过程。（播放微课） 谁能结合分披萨的过程说一说1/2的意义。 (3)涂色，理解1/2的意义。师：现在老师要检验一下同学们是不是都理解1/2的意义了。（课件
5、出示方格纸里面的正方形），谁来涂出这个正方形的1/2。（并说意义）师：有没有不一样的涂法？师：同学们，现在曾老师有疑惑了，这些涂色部分都是这个正方形的1/2吗？为什么涂出来的图形不一样呢？到底哪个是对的呢？（抽生说）师总结：原来，只要是把正方形平均分成2份，取其中的1份，都可以用分数1/2表示。这几个涂色部分虽然形状不一样，但是它们都符合1/2所表示的意义。师：那现在同学们用彩色笔涂出其余图形的1/2。（4）小练习，再次理解1/2的意义。师：看来同学们都已经理解了1/2的意义，现在我们一起再来判断下列图形中的阴影部分是不是1/2？为什么？2、动手操作，认识更多分数。（1）正方形折1/4师：我们
6、刚才用涂一涂的方法找到了1/2这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，老师现在想考考大家，谁能通过折一折，涂一涂的方法，找出1/4，同学们打开信封，从里面拿出正方形的纸片找到1/4。（喊一个人上台展示）师：你来说说你是怎样找到1/4这个分数的。（我将一张正方形的纸对折两次，打开后就平均分成了4份，把其中一份涂上颜色，就是这张纸的1/4。）师：我们把正方形平均分成了4份，涂一份是1/4,再涂一份呢？（2/4），我们再涂一份可以用什么分数表示？（3/4） 谁来说说3/4的意义。 涂色部分是3/4,那没有涂色的部分又可以用哪一个分数来表示呢？（1/4） 同学们看看这个3/4和1/4，你们发现了什么？
7、师总结：3/4和1/4合起来是一个整体。(2)各种图形找不同的分数。师：今天我们认识了1/2,1/4,同学们能不能创造出更多的分数。自己用折一折，涂一涂的方法创造出更多的分数。 (录像或拍照)师：你们还创造了哪些分数？（教师板书各种分数。）三、图形结合，学习读与写。师：刚才孩子们通过涂一涂的方法认识了1/2，1/4，1/8，这些都是分数。 仔细看老师写一个分数。（板书3/4）你们发现分数跟我们以前学的数有什么不一样？（多一条横线）师小结：这条横线有自己的名字，它叫分数线，表示平均分，所以呀，它特别重要，同学们在写的时候一定要写得直直的，不要太长，也不要太短。分数线下面也有自己的名字，它是分母，
8、表示平均分的总份数，上面的是分子，表示取的份数。（在黑板上以一个分数为例，贴出分数各部分的名称以及它表示的意义。）师：刚才的分数我们是怎样读的？ （从下往上读）。 我们一起来读一读下面几个分数。师：同学们真聪明，一下就学会了怎样读分数，那分数又应该怎么写呢？我们一起来看这个图形，写出阴影部分所表示的分数。（课件出示题，一边写一边说写分数的步骤。） （把这个圆形平均分成了8份，对，我们的分数都是强调平均分，而分数线就是表示平均分，所以写分数的时候一定要先写分数线。平均分成8份，所以再写分母，取其中的5份，所以最后写分子。）师：同学们会写分数了吗？完成题单第2题。四、 回归生活，发现生活中的分数。
9、师：其实生活中处处都有分数，我们一起来看下面的视频，看看生活中的分数。五、拓展延伸，理解分数与单位“1”的关系。师：现在曾老师要提高难度了，我们一起来看题单第3题。（学生先说结果不说理由，让学生争论哪些结果师正确的。）六、学习总结 梳理知识。师：学了这节课，你有什么收获呢？小结：分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。教学反思： 1、反思教材分一分（一）是北师大三年级下册第六单元第一课的内容。这是一节综合实践课，综合实践课的目的就是要学生利用已有的知识生活经验，通过实际操作来达到解决问题的目的。2、反思设计这节课就是想让学生在动手折一折、
10、涂一涂的过程中去感知分数的意义，明白分数的意义必须是平均分。3、反思过程第一个环节是让学生理解“平均分”和“1/2”，在理解的情况下能够叙述出各种情况中“1/2”所表示的意义。这个环节我设计了分苹果和分披萨这两个实际生活中的例子，让学生用生活经验去感知数学知识，能够提起学生的积极性，让学生有兴趣和信心完成下面的探索。我结合我们学校正在研究的“基于问题驱动下的课堂数学教学研究”，我提出了这样的问题串“这样分苹果对吗？”“应该怎样分才能使二者分得的同样多？”“用完整的语言再描述一次分的过程”，从判断性问题层层递进到叙述性问题。对于三年级的孩子来说，已经对1/2的意义有了清晰的认识，为后面学习更多分
11、数的意义做好铺垫。第二个环节是在理解1/2意义的基础上，让学生通过折一折、涂一涂的活动，去认识和创造更多的分数，不同形状的彩色纸能够让学生更加有兴趣进行探究。第三个环节是认识分数每个部分的名字以及分数的读写。这个环节主要是进行讲授性教学，对于学生来说比较乏味，容易让课堂比较呆板。通过前两个环节学生对于分数意义的探索和理解，这一环节更多是让学生记忆和总结。第四个环节是让学生再学习了本节课之后进行拓展延伸，让学生去发现生活中的分数以及理解分数与单位“1”的关系。4、反思不足本节课主要是培养学生在动手操作的情况下探究分数的意义，设计环节一直是围绕“分数的意义”这一个中心思想，在环节之间的紧凑性可能还有不足，使得整堂课比较松散，不能很好地环环相扣。有不足之处恳请各位老师批评指正。
