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1、浅谈小学作文指导中的“积累”与“激励” 全日制义务教育语文课程标准总目标中规定：“能具体明白文从字顺地表达自己的意思能根据日常生活需要用运常见的表达方式写作因此作文教学是小学语文教学的重点是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现当前小学语文教学申教师作文“难教”学生“怕学”的现象普遍存在要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言 表达能力必须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”在小学作文教学实践中以“积累”、“激励”为主线进行作文指导会取得较好的效果“积累”与“激励”是小学生学习作文的必经之路 作文指导作文难积累激励 在小学语文教学实践中作
2、文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”执教者为作文教学难而感到棘手学生对作文有畏难情绪一听说写作文就头疼家长对此更是束手无策于是只好求助于各种各样的辅导资料结果作文精选习作指导作文大全获奖作文描写词典之类的书汗牛充栋塞满了学生的书包学生作文抄袭成风程式化、成人化、泛政治化倾向严重教与学之间产生了一种严重的不信任感挫伤了学生学习母语的积极性这也是语文教学少慢差费的主要原因之一 随着教育机制的全面转轨我们开始从应试教育的泥潭里跋涉出来要培养学生用运母语进行阅读理解与表达交流的基本能力以及运用现代技术搜集处理信息的能力作文教学在其中的地位尤显重要近年来笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积
3、累”与“激励”为主线学生能做到“有情可抒有感能发有话能写” 现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈我自己的一些做法 一、作文指导的主线之一积累 苟子在劝学中说“不积跬步无以至千里不积小流无以成江河”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累不但著作家、文学家是这样练习作文的小学生也是这样小学生今天作某一篇文其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯从小学生作文来看没有一定的积累是不行的没有生活积累就没写作的素材“巧妇难为无米之炊”学生作文将无话可说无事可叙没有语言积累学生作文将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来”内心不能表达内心有情
4、有感不能抒发所以我们在学生作文指导中要树立大语文观带领学生走向自然走向社会观察和体验生活注重学的生活积累要求学生广泛阅读课外书籍多读书、读好书获取间接经验积累语言 1指导学生观察积累生活 叶圣陶先生说过：“生活如泉源文章如溪水泉源丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉只有留心观察社会生活才能获取写作的素材在学生课外观察指导中我注意引导学生观察自然注意日月星辰的变化留心山川河流的形态观察风霜雨雪的景象了解鸟兽虫鱼的习性注意花草树木的生长引导学生观察社会生活了解家乡日新月异的变化参观工厂访问农家；观察学校生活注意学校开展的活动大到开学典礼、运动会小到主题班会、
5、同学的课堂发言；观察家庭生活留心家里今天来了什么客人爸爸又卖了什么新电器妈妈又添了什么新衣服家里人的言谈举止学生观察前要提出观察要求学生观察时要进行相应指导学生观察后要写观察日记要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯观察是一种复杂的多侧面活动不能单用眼睛要耳、口、手、脑并用要做生活中的有心人观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来不拘长短不拘内容形式事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构用途与功能每则观察日记都要写下观察的时间、地点尽可能的记下自已
6、的感受象我的学生写的我找到了秋天、我家门前的梧桐树、荷塘春雨、茼蒿花、游韶山记、我爱家乡的金银花、妈妈的新毛衣我们的网络教室从小作坊到集团公司等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的可以说没有观察就没有作文 2.指导阅读积累语言 “夫人之立言因字而生句积句而成章积章而成篇”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累只有语言积累丰厚了才有可能文思如泉、笔下生花所以新颁全日制义务教育语文课程标准在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)课外阅读总量不少于100万字”为丰富学生的语言积累我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵向学生推荐课外书报目录激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课
7、外作品让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式对学生的阅读范围进行指导告诉大家不能一味只读作文指导优秀作文选之类的书鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感 3.指导单项训练积累技巧 小学生作文要求内容具体情感满足自我表达的需要但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流这就要求作者有读者意识语言必须流畅言之有序有感染力因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练让学生掌握一些表达思想的方法它包括语言表达的技
8、巧篇章结构的技巧选材立意的技巧在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容进行片断训练如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写可以练习各种形式的开头结尾可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序可以联系课文的题目分析作者的选材立意的目的在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文提高学生对社会生活的认识水平 二、作文指导的主线之二激励 文章千古事甘苦寸心知写文章是一件苦差事学生
9、的每一篇作文都是他们心血的结晶是他们努力的结果写作文艰苦作文是靠苦练出来的不是读作文书或者老师指导出来的要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写因此它没有任何的秘诀小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外还要写一篇课外小作文但是学习写作有一个过程不可能有立竿见影的效果当学生进行一段时问的艰苦练习之后如果看不到 什么成绩得不到老师的肯定与鼓励就会逐渐丧失信心变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱为了保护学生的写作积极性 我采取多种形式激励他们让学生感受成功 正面评价培养兴趣新颁全日制义务教育语文课程标准对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想像注意
10、表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”“偿试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词语”小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文内容具体情感能根据习作内容表达的需要分段表述”“40分钟能完成不少于400字的习作”这就是小学生作文要达到的国家标准我们不能人为的拔高小学作文的要求为学生作文取得成功人为设置障碍在平时的作文中只要学生习作达到了学段的要求我就给高分甚至给满分尽量捕捉学生习作中的闪光点给予充分肯定的评价促使学生朝着成功的方向发展还从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础出发制定切实可行的作文教学目标在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析评价标准因人而异对
11、每个学生进行前后对比进步了我给予表扬、鼓励让每个人都享受到成功的喜悦因为今天的教育是为了明天的社会而明天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代我们必须通过对学生的教育和影响使每个学生作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法掌握其中蕴含的规律并且具备相应的能力为将来成为创新人才奠定全面的素质基础而作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过语言文字的表达外化到书面的一种综合体现具有独创性这就要求教师对不同的个体或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识对学生作文的评价不搞一刀切让每个个体的写作能力都得到充分发展对于一部分处于“饥饿”状态学有余力的同
12、学要适当提高要求对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度积极评价多鼓励少批评 2.尊重学生的劳动 把作文批改的主动权交给学生要让学生充分享受成功的喜悦必须把批改的主动权交给学生改变单一的教师批改模式变为教师与学生面评面改选取某个学生一篇有代表性的习作师生当面互相讨论、修改在修改中遵循“多就少改”的原则充分尊重学生的劳动为他们的一点一滴的进步喝采对于文中存在的问题教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见或者学生自评自改同学互评全班评讲或者举行佳作赏评会每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文朗读给全班同学听由大家来做赏析评价总之在整个评讲过程中让学生看到自己的进步明确今后努力的方
13、向坚持体现激励原则 3种好实验田满足学生表达的欲望 当前我国现行小学语文教材中的作文训练项目陈旧作文要求偏高成人化倾向严重教材作文定题材定范围不利于学生个性化的表达从而导至教学中不顾小学生认识水平和思维能力的局限性要求偏高、偏难过分追求思想性、艺术性一定程度上影响了学生写作的积极性作文指导中语文教师种一些试验田在这里教师可以引进一些作文“新思维”介绍一些新的人文评价标准我组织学生在班上成立了许多手抄报编辑部办有小作家我的家园科技之光语文知识阅读之友数学报等手抄小报这些手抄小报均由学生组稿编辑修改抄写学生写得好的文章可以推荐在这些报纸上登载一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号可以推荐参加
14、学校的“小星星”文学社 4榜样激励让学生追求成功 首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站广播或者向校刊小星星推荐发表其次认真组织学生参加各种作文竞赛赛前认真指导赛后总结经验、教训第三选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表凡有学生在报刊上发表作文老师必定大力宜传鼓励同学们向他学习这样做学生有了展示自己的机会心里充满了成功的喜悦在老师、家长、同学的赞扬声巾获得了力量也给全班同学树立了榜样其它同学从他们身上看到了成功的希望这样大家就不会以作文为难事学生作文积极性空前高涨 5激励学生求真求实表达真情实感 “故情者文之径辞者理之纬经正而后纬成理定而后辞畅此文之本源也”所谓情感是人们在社会实践活动中对客观世
15、界的反映学生只有对社会生活产生了情感才能引发出写作的动机常言说：“文章不是无情物”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的一篇文章不管是写人记事还是写景状物赞成什么反对什么表扬什么批评什么喜欢什么厌恶什么无不在作文的字里行问表现出来受成人化和泛政治化的影响学生作文中有意无意的说假话抒假情的现象大量存在为了改变这种状况我鼓励学生作文直抒胸臆坚持求真求实的写作态度“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话诉真情求真知做真人还对学生进行情感的审美指导让学生尊重自己内心的体验追求真善美摒弃假丑恶培养学生的健全人格在文章中体现自尊和他尊理解与信人同情与人道平等与博爱这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来有了健康积极向上的情感体验学生的作文才能真正做到求真求实写出真情实感 三、效果与结论 实践证明在学生作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线是解决学生“作文难”这一问题行之有效的方法对于培养学生语文素质实现小学语文教学目标发展学生个性很有帮助仅以本 校届一个班的毕业生为例全班60人学生在校刊上发表习作六卜余篇八名同学在省内外报刊公开发表习作十多人次在各级作文竞赛
