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1、江苏省两课评比计算机基础项目教案 作者： 日期：2 目录一、课情分析.011、课程与项目定位.012、教材特点与教材二次开发.013、项目教学目标确定.014、教学重点、难点的确定02二、学情分析.021、学生知识水平与认知能力特点.022、学生认知能力情况.02三、教学方法设计.031、教学策略.032、教法、学法.03四、教学资源整合.04五、教学实施设计.04（教学实施过程详见附件中项目实施教案）六、教学评价设计.05七、教学反思.06附件：项目实施教案.07项目实施过程综合评价表.22项目实施过程自评参照表.23 项目43 统计零用钱支出数据课 例 设 计一、课情分析1、课程与项目定位
2、：计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，学生能够掌握计算机基础知识和基本操作技能，同时具备良好的信息技术应用能力、提升信息素养，努力成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才，本课程的学习为中职学生的职业生涯发展和终身学习奠定基础。统计零用钱支出数据是学习领域四的第3个学习项目。通过本项目的学习和活动，学生建立起Excel地址引用、公式、函数以及图表的概念和对它们综合应用的能力。根据教材的安排，在此学习项目之前已经完成了Word文档制作和Excel单元格格式设置部分的学习。而此项目是涉及Excel数据处理和分析的最重要、最关键的部分。项目计划使用4个课时完
3、成。2、教材特点与教材二次开发：本课程使用的教材是马成荣主编、江苏科学技术出版社出版的计算机应用基础，本教材贯彻“以生为本、能力本位、行动导向”的教学理念，坚持以素质教育为基础，以学习项目为载体，以能力训练为主线，以培养创新意识和实践能力为重点，引导学生在开展行动、完成任务中学习，并在主动解决问题中建构知识，提升能力，体现了对学生全方位发展的多维关怀。根据人才培养目标，以职业活动为导向，以项目为载体，做学教一体，强化实训操作，重视情境的创设和教学策略的选择，促进学生、教师、情境的多向度互动。 依据教学大纲的要求，理清教材编写思路，根据学生的实际情况，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，确立能
4、力本位的课程目标，以“有用、实用、够用”为准则，优化教学过程，解构知识体系，重构行动框架，对教材内容进行结构性加工与生命激活，将教材内容中安排的五步骤进行增、删、组处理，通过三个基础任务和一个拓展任务来呈现。项目计划使用4个课时完成。3、项目教学目标确定为了更好地学习本项目，根据教学大纲的要求及学生的实际情况制定如下教学目标：1）知识与技能目标： 理解单元格地址的引用； 会使用SUM函数、AVERAGE函数并能够按要求准确复制公式； 熟练掌握创建图表的操作及图表源数据的选择方法； 理解并掌握图表格式化的方法； 具有良好的信息收集、分析、处理、呈现的能力、合作学习能力；2）过程与方法目标 让学生
5、经历“统计零用钱支出数据”的探索过程，通过生生交流、师生交流、人机交流、分组竞赛等形式进一步掌握并归纳统计、分析数据的方法； 通过公式与函数的使用及分析图表这一实践过程并结合分析报告的撰写，充分培养分析问题、解决问题的方法和能力；3）情感态度与价值观目标 培养学生养成善于发现问题、积极思考、乐于与同伴交流的良好品质，以及合作学习、竞争参与意识； 通过研究探索、自主学习体验成功和自我价值； 树立合理使用零用钱的意识；4、教学重点、难点1）教学重点：依据教学大纲要求、教学目标确定 单元格地址的引用； 图表的创建及图表数据源的选择； 图表元素格式化的方法； 综合运用所学知识完成零用钱支出数据图表分析
6、；2）教学难点：依据学生知识水平、接收能力，以及教学内容特点确定 单元格地址引用，特别是相对地址、绝对地址和混合地址的理解； 图表类型和源数据的选择以及常用的具有独特属性的图表元素格式化方法； 教学理念的体现，素质（核心能力）培养过程的设计与组织；二、学情分析如何突出重点、突破难点，是本项目迫切需要解决的问题，这就需要我们对学生的情况有所了解。1、学生知识水平与接受能力特点：现在的中职学生普遍基础薄弱，学习习惯较差，属于应试教育的失败者。但是职业教育又给了他们一个新的发展空间，他们思维敏捷，动手能力强，而高中一年级的学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，针对我们中等专业学校的学生，他们具
7、有较强的动手能力，对新事物充满好奇，对计算机很感兴趣，但抽象思维能力欠缺，又对枯燥的理论知识又存在一定的畏难心理，这就要求我们教师在教学中要遵循循序渐进的原则，采用分层教学，不断地助学、促学、导学，帮助学生建立学习的自信心，让课堂充满趣味性、实用性。2、学生认知能力情况：在学习Excel数据处理之前，学生已经接触了Word中的表格处理，而且在学习Excel表格之初主要涉及的也是格式外观设置。学生很容易形成Excel表格数据处理的静态理解而非动态理解，所以设计良好的课堂任务，采用恰当有效的教学方法，让学生转变思路，重新认识Excel表格，是非常重要的。三、教学方法选择为了有效实现教学目标，突破难
8、点，依据教学大纲的要求，针对我们学生的实际情况，我采用了如下教学策略： 1、教学策略：教师引导与学生自主探究、协作学习教学过程的双向建构在整个教学过程中，学生主体、教师主导。教师的角色：项目策划者、资源开发者、学习管理者；学生的角色：且行且思、先行后思、做学统一；1）做中学，学中做：教师在做中教，学生在做中学，通过自主探究及协作学习在摸索中探究规律与未知；接下来，通过任务2排序和筛选，让学生在学中做，让学生通的学习得以升华与能力得以升级；2）因材施教，分层教学，关注弱势：根据学生基础的差异，需求的不同，采取不同梯度、不同难度的教学方式，突出个性化教学，使学生在成功中获得自信，体验成功的快乐；3
9、）分组策略：依据学生能力差距合理分组。培养学生合作交流能力、团队协作精神；2、教法教学中应该将多种教学方法，形成以“实训内容生活化、教师学生角色化、操作技能培养递进化、实现做学教一体化”为特色的教学模式，从而实现教学效果最优化，教学效益最大化。1）任务驱动法：采用与学生学习密切相关的实例，通过任务引领，使教学有针对性、目的性；2）导学法：学生自学、协作学习教学视频，教师对关键环节通过点拨演示进行导学，从而培养学生逻辑思维能力；3）问题设疑法： 提出具有有争议性、开放性、误导性的问题，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力及发散性思维，让学生敢于在否定中成长；3、学法根据学情分析，教师引导启发学
10、生通过自主探究、任务引领，互助合作的学习方法，完成设置的学习任务，学生做中学、学中做，手、脑、口并用，循序渐进的掌握技能。四、教学资源整合教学资源的有效整合非常有利于行动导向、理实一体化的教学实施。为了达到教学目标的要求，我在本项目实施过程中，对教学资源进行适当整合。教学资源既包括硬件资源，也包括软件资源。硬件资源主要是指学习环境，这里是学生进行自主学习和小组讨论的场所。软件资源主要是指是学生学习需要的相关资料。学生在课前进行班级学生零用钱使用情况的调查，形成原始数据表。教师准备本堂课的学案（提供重要概念的知识链接以及学习任务的描述）、教学辅助操作视频、相应的教学软件和任务所需素材。此外，我准
11、备了一间具有网络平台的机房，提前准备好学习资源包；根据学生的不同层次，进行合理的动态分组，每组设立一名组长，负责组内协调和任务指导。五、教学实施设计以项目为载体，以任务为驱动，做学教、做中学。通过“情境导入：教师导趣，学生找中学；任务驱动：老师导做，学生做中学；要点归纳：老师导思，学生思中学；项目评价：老师导评，学生评中学；技能拓展：老师导练，学生用中学。” 这五个部分来实施并完成本项目的教学。下面我对本项目的设计思路进行简要分析，具体实施过程参见项目教案设计。六、教学评价设计新课改在评价对象、评价主体和评价方式上要求多元化、多样化，因此在本项目评价中我精心设计教学评价主体、评价内容、评价方式
12、，评价主体包含自评、他评、师评，学生通过观察与分析、反思与探究、修正与完善这三个方面来实现自评，教师根据学生自评与互评的吻和性打分。对于评价内容，除了知识目标的考核，还有强化能力目标与素养目标培养的考核，比如：发现问题的深度、解决问题的创新能力等。在评价方式上，注重过程与结果考核结合，理论与实践操作结合，定量与定性结合，从定量上看到自已的成绩，从定性描述中看到自已收获与改进面，从而客观有效地实施对学生的评价。(项目评价表见附件)七、教学反思提高学生信息综合素养始终引领我在设计中要坚持“一个中心、两个层次、三个百分百和四个还给”。一个中心：以学生为中心，以学定教（教学目标的行为主体是学生）。两个
13、层次：第一层次是情境创设：创设一个激情、激趣的情境，激活学习意识、激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，促成认知结构的改组或重建；第二层次是知识应用：让学生在实际问题的解决和应用中感受学习的快乐。三个百分百：百分百的参与、关注、达标四个还给：还时间、还工具（渔）、还提问权、还评议权。在本项目实施过程中，我贯彻“学生为主体，教师从旁指导”的新课改理念，坚持先做后学、先学后教、以学为本。让学生在做中思、思中学，做、学、思合一；教师在做中教、学生在做中学，教、学、做合一。当然，我的设计中还存在很多不足，结合课后听课者及学生对本课的反馈，进行反思:1、站在听课者角度： 学生对时间的把握控制不
