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1、“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表一、基本信息学校成都师范附属小学课名比较分数的大小教师姓名叶静学科（版本）北师大版章节学时1课时年级三年级下册 二、教学目标1、 能比较分母相同分子不同的两个分数和分子都是1，分母不同的两个分数的大小。2、 经历比较分数大小的过程，通过在诺亚互动平台上观察、操作、交流等方法获得比较分数大小的比较方法。3、通过互动平台，是学生在电子书包的操作活动中进一步增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。三、学习者分析三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学
2、知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。借助图形直观比较、判断分数的大小，同分母分数的比较对于三年级学生并不困难，通过整数和小数比较方法的迁移就能理解，但是分子相同的分数大小比较时，会受到整数大小比较的影响，因此一定要在图形比较中抽象出规律。四、教学重难分析及解决措施重点：感受比较简单分数大小的过程，理解比较的方法。解决措施：生自己尝试，探索用画图、折纸、举例等比较的方法，并用“电子书包”拍照上传，学生互动评讲。难点：理解分子是1，分母越大分数越小的道理。解决措施：通过观察比较3/8(
3、)1/8 ，1/8( )1/6 ，3/10( )7/10，1/8( )1/4这四组分数的特点，归纳总结出比较简单分数的规律。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 （一）复习旧知，引入课题，激起学生的认知冲突。从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一、能激活学生先前的知识经验；二、要激起学生的认知冲突，产生有意义的学习动机；三、也孕伏着本节课将要揭示两者之间的关联。比一比：13 0.10.3 1/43/4根据学生回答情况引入课题。问：1和3谁更大？变成0.1和0.3呢？如果是1/4和3/4呢？PPT演
4、示课题，复习引入（二）探究比较两个分数大小的方法，体会比较分数大小的必要性。本环节设置一、为学生提供合适的问题情境，以便他们自主进行操作与思考；二、是把复习巩固知识与技能的基本训练有机结合在教学的各环节之中；三、为学生提供充分的独立思考、动手操作的机会。四、通过展示与交流，促进学生个体的反思。1、分母相同，分子不同的分数比较。出示：1/4和3/4小结：看来所占份数越多，分数就越大。2、分子都是“1”，分母不同的分数比较。过渡：八戒也是这么想的。出示：1/2和1/4小结：为什么这次不是份数越多，就越大了呢？3、及时练过渡：看来数学中可以借助画图更直观快捷的解决问题。问：你打算怎么比1/4和3/4
5、的大小？问：像这样的分数怎么比较？问：八戒为什么后悔了？问：1/2和1/4谁大？这么证明？总结方法：你们刚才都用了什么方法来证明的？书P58:涂色、填分数，比大小生自己尝试：画图、折纸、举例等比较的方法，并用“电子书包”拍照上传互动白板展示订正：教师在诺亚舟平台上点击查看3个典型的方案，并放大对比查看，请学生说明自己的方法和思路。PPT情景展示：悟空分给八戒二分之一的西瓜，他想要更多，悟空就说，给你四分之一吧！小组讨论，并用“电子书包”拍照上传小组内比较的方法。拍照上传功能很好的解决了本课的重点：感受比较简单分数大小的过程，理解比较的方法。展示订正：在诺亚舟平台上学生上平台点击查看自己的方案，
6、并放大给全班同学看，说明自己的方法和思路。（三）归纳比较的方法，在实践中巩固拓展。本环节学生经历了发现简单分数比较大小规律的过程，主要是发展学生数学活动的经验，并应用发现的规律比较分数大小。探索规律3/8( )1/8 1/8( )1/6 3/10( )7/10 1/8( )1/4归纳总结：分母相同，分子越大，分数就大。分子相同，分母越大，分数反而小。小组讨论：（1）观察以上分数，你发现它们的分子与分母有什么特点？（2）根据这些特点，你发现在比较这些分数时有什么规律吗？PPT演示隐去图形，只出现分数3/8( )1/8 1/8( )1/6 3/10( )7/10 1/8( )1/4（四）反馈拓展设
7、计说明：拓展延伸的主要目的是满足一部分学生的学习与发展的需要，也借此了解通过这节课的教学活动，有多少学生能够超越教材的要求。1、基本练习：2、数学游戏：3、课外阅读：书P59第1题；书P67第3题；书P64射门游戏分数的历史电子书包互动试题发送给每个学生，学生完成后上传平台，在练习题的互动中教师发现了一道孩子们错误率较高的题目，通过互动平台的反馈柱状统计图，及时发现并集体订正，纠正了可能在新课教学中没有发现的学生的认知漏洞。电子书包互动flash游戏，使每个学生都能在自己的平板上参与游戏活动中进一步掌握比较分数大小方法，达到了全员参与，巩固新知的目的注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
