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1、普罗米修斯第一课时教学反思普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，课文是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴，敢于从天上取来火种拯救人类的英雄行为。我在教学设计时积极向师傅请教，在教学时适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。1. 没有火人类会怎样呢?谁来试一试？第一段出示出示人类没有火的场景，于是我抓住这一问题让学生展开想象，体会人类生活的悲惨，为普罗米修斯的出场做铺垫。2. 宙斯的心情如何？你
2、从哪儿感受到的？（气急败坏）你能想象宙斯气急败坏的样子吗？（脸、手、姿态、语言等）（理解“气急败坏”）抓住关键词语，孩子们通过想象自己在生气时的样子来感受当时宙斯心中燃起的怒火，感受当时普罗米修斯的行为将受到巨大的惩罚。3.你看到一个什么样的画面？ 此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。通过图片和想象，感受肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹地画面，体会普罗米修斯的悲惨经历。二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验
3、和理解”。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。1.据说火在古希腊神话中是神圣的，只有天神才能享用。但是普罗米修斯仍然决定冒着生命危险把火种带到人间。你们看，在他的帮助下，人类终于有了火，我们一起来读一读吧。之前我们已经感受过没有火的悲惨生活，此时孩子们可以更好地体会有火的幸福，通过自己的朗读，表达内心的喜悦和感激。2. 宙斯的内心已经被生气之火点燃了，谁来当宙斯读一读？此时的宙斯是愤怒的，孩子们通过朗读进一步把自己内心感受到的宙
4、斯的愤怒向大家传达，更好地感受人物的个性。3.对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用反复出现并朗读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、问题思考这是一篇神话故事，我在做好常规教学的同时，也在反思自己在本课教学中对于文体的把握。神话故事具有丰富的想象力，故事性强，语言夸张，本文教学中，对于故事性和想象力上有较多的设计，但是语言的夸张性没有做教学的设计和安排，比如“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”这里，我只是让孩子们感受他所遭受的折磨和不屈服的精神，但是在语言的特点上没有提及。的确这方面没有考虑周全，也没有较好的结合文体特点。在日后的教学中还需更加全面地做好教学设计。
