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1、19生命 生命第一课时教材分析生命 生命一文是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从砖缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，字里行间都饱含着作者对生命的沉思和渴望。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理
2、解含义深刻的句子。学情分析通过前面两篇课文的学习，学生对于生命的意义已经有了初步的认识和感悟，但还只是停留在日常生活中的空泛的道理上。因此，学着思考自己的人生，进行生命的思考是学生生命成长的需要。但是，学生在学习时，对于生命话题的认识和人生的思考还比较肤浅，对于课文学习会有一定困难。教学时，需要抓住关键的、含义深刻的语句，进行理解和感悟。教学目标1、认识个生字，会写个生字。正确读写“动弹骚扰 挣扎欲望震惊 砖缝茁壮 不屈向上”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3、学习作者在事例中引发感想的写作方法。4、引导学生通过朗读，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命
3、，尊重生命，善待生命。教学重、难点重点： 通过反复朗读，理解三个事例中蕴含的道理，感悟人生难点： 感受作者对生命的热爱、赞叹、珍惜之情；认识人生命的宝贵，要珍惜它，使人生更有意义。教学方法1、朗读感悟法：通过教师引读，学生默读、朗读、赛读、评读等方式，感悟课文；2、品词析句法：抓住关键词句感悟生命的意义和价值，从中受到珍爱生命的教育；3、创设情境法：静听心跳，感悟生命的美好。教学准备黑板贴、课件一、谈话导入激发兴趣以“珍爱健康”为话题进行谈话。二、初识作者 引出课题引入杏林子的资料简介，继而引出课题。导语：今天我们就一起走近杏林子，去聆听她对生命的感悟，品读她的作品的奥妙（板书课题：生命生命）
4、，齐读。三、 初读课文，整体感知出示自学提示： 1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子。2、思考：文章围绕“生命”写了几个事例？用简洁的语言概括每个事例。3、检查自学情况：（）强调易错字音；重点指导“扰、欲、撼、诊”等字的书写；（）思考：文章写了几个事例？用简练的语言说一说。（板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳）四、精读课文，感悟生命一）研读“飞蛾求生”事例1、请同学们默读“ 飞蛾求生 ”部分，画出给你感受最深的词句。出示预设语句“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”2、学生汇报，体会交流；（1）你体会到什么？（相机板书：自我珍
5、惜）（2）从哪些词语能感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、极力、）（3）你能把这种体会读出来吗？（生读，教师指导）3、小结：是啊，作者被这只飞蛾顽强的求生欲所震撼，对这个小小的生命顿生怜悯之心，她决定要放生。、出示杏林子相关资料、师指导学生分角色、有感情地朗读第二自然段。过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？（二）自主学习“瓜子生长”事例1、学习第3自然段，找出让自己感动的语句，说说自己的体会。2、汇报，全班交流。出示预设：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，
6、茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）理解“即使它仅仅只活了几天。”从“仅仅”“它只活了几天”，你体会到了什么？（活的时间短）（2）从“没有阳光，没有泥土 ” 你又体会到了什么？（顽强的生命力）（3）多么顽强的香瓜子呀！谁来读？（指导朗读）（4）你还从哪些词语体会到它生命力的顽强？（不屈向上、茁壮生长） （板书：不屈向上）3、请带着你的感受，读一读第三自然段。（教师指导）4、出示杏林子资料，以引起学生的情感共鸣。过渡：小小的生灵为了自己短短十几天的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？（三）学习“心脏跳动”事例自读第自然段，边读边画出感受最深的语句；并交流感受。1.出示预设：“那一声
7、声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）创设情境，感受心脏跳动：（）同学们，请你们闭上眼睛，静静地感受一下自己的心跳。你感受到了什么呢？你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）。2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）;怎样叫“好好使用生命”呢？导语：杏林子全身瘫痪，她是如何珍惜生命的呢？（）课件介绍杏林子的成就：著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影
8、响力的作家”。1977年 以笔名杏林子出版第一本创作生之歌。1980年获第八届十大杰出女青年金凤奖。同年以生之歌获基督教文艺奖。1982年12月1日组织成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年另一种爱情一书获国家文艺奖散文类奖。1984年获吴三连基金会社会服务奖。1990年担任台湾残障联盟第一届理事长。1997年获静宜大学荣誉博士学位。2001年获聘为府国策顾问。（）此时此刻，你想说什么？（）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命 生命五、提炼总结，升华情感过渡：同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕只有短短
9、几天的生命，她也要顽强的活下去，于是，她写下了这样一段话:(课件出示)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、齐读。2、小结:通过同学们的交流，相信大家一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。为什么说生命是有限的？ 无限的价值又是什么呢？应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？五、好书推荐生之歌、假如给我三天光明、钢铁是怎样炼成的六、板书设计19 生命 生命事例感受飞蛾求生 自我珍惜瓜苗生长 不屈向上 珍爱生命静听心跳 好好使用七、教学反思这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。
10、这节课我的教学思路是：“情境创设初读感悟品读想象”。 上课伊始，以“珍爱健康”为话题进行谈话，让学生感受生命的美好，在师生自然的交流谈话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子悲惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课文做了很好的铺垫。一堂课的开课，第一锤应敲在学生的心灵上，使学生情不自禁地进入课文情境。接着通过问题的设置（本文围绕“生命”写了几个事例？用“飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳 ”三个事例引出作者的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。使学生从整体上感知课文，再通过多媒体教学手段的辅助作用和引导学生对课文言语的自悟品读，扩展积累，深入思考，想象揣摩，环环
11、相扣，逐层深入，让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容、语言、思想的特点，最后加以对学生进行朗读、选读、品读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的欣赏。通过以上四步的教学，让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。指导学生在阅读中抓重点词语，句子及作者时代背景感悟课文的人文内涵，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说话的训练，帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。当然，本堂课也有不尽人意的地方，表现为：教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填充，进行再创造。今天在教学完了生命 生命这一课后，让我深切体会到这一点。
