《人教版本语文四年级下册19.《生命 生命》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版本语文四年级下册19.《生命 生命》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、永新中心校学校：永发完小 教师：鲁秀琪 科目：语文 课文：生命 生命教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学过程1、 导入新课。孩子们，家里杀鸡的时候，鸡有没有乖乖蹲在那里，等你杀呢？有坏人追你，你跑不跑呢？为什么？因为这是我们的生命，我们都不想死，对不
2、对？现在，我们就来学习生命生命 这篇文章，板书课题，读课题。提问，题目的特点（反复的修辞）二.作者杏林子介绍无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎,于是，她辍学在家，没有放弃学习，与病魔顽强斗争，写下了作品生之歌生之颂杏林小记3 课前词语巩固（学生带读）骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜4 合作交流1课文讲了那几个事例，分组讨论，小组成员展示结果。2板书讨论结果：飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳 过渡：生命短暂，要珍惜生命，这是作者杏林子从三个事例中感悟到的，让我们仔细读读三个事例。五、品读体验 （一）品读
3、“飞蛾求生”。1指名读第二自然段，其他同学边听边想：哪些语句让作者对生命有所感悟？ 2重点品读句子：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，那么鲜明！”（1）“只要就”说明了什么？（生命的脆弱） （2）从“挣扎、鼓动”等词语中你读出来什么？（飞蛾强烈的求生欲望）3语言训练：飞蛾挣扎着，它会对自己说什么呢？4指导感情朗读：此时作者杏林子她会想些什么？把飞蛾的不言放弃和作者的震惊读出来。（二）品读“砖缝中的瓜苗”。过渡：飞蛾的求生欲望令我感到震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动杏林子的心弦的呢？1默读，思考：香瓜子哪些表现让作者对生命有了感悟？2重点品读句
4、子：“那小小的种子里，只活了几天。”（1）引导学生体会瓜苗生命力顽强：生长条件恶劣，生命短暂，只活几天。（2）练习说话：此时的作者想到了什么？（3）指导朗读。（读出惊叹和顽强）(三)品读“倾听心跳”。过渡：连一粒小小的香瓜子都如此珍爱自己的生命，那么杏林子又是怎样感受到了自己的生命呢？1体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？2这一声声沉稳而有规律的心跳又让杏林子明白了什么？（找句子：这就是我的生命，单单属于我的。）你知道这是一个怎样的生命吗？（出示杏林子资料）你觉得这是一个怎样的生命？（顽强拼搏），指导朗读此句。3引读：“面对属于自己的生命，我可以也可以”杏林子又是
5、选择了哪一种方式对待自己的生命呢？为什么说她好好地使用了自己的生命呢？（让学生畅所欲言）4你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：“我可以负责。” 5是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：“虽然生命短暂，无限的价值。”六、拓展延伸1说说你知道的像杏林子这样的与生命抗争的人物。（师出示准备好的照片及文字说明。 ）2生练习写话，书写生命感言，了解了这些，我想同学们一定对生命有了深深的感悟。生命是什么呢？我想不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外秋叶纷飞，生命就是秋风中落叶对大地的眷恋；课堂上看到你们举起的只只小手，生命就是同学们热切的期盼；晚上听到田野虫鸣蛙叫，生命就是夏夜那清脆的歌声。在你的眼中，生命是什么呢？打开你的记忆，请接着书写你对生命的感悟。板书设计： 19 生命 生命 杏林子飞蛾求生 砖缝中的瓜苗 珍惜生命倾听心跳
