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1、27、鱼游到了纸上第一课时教学设计课题：鱼游到了纸上，人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第七单元精读课文。学前分析与预设：鱼游到了纸上是一篇精读课文，主要讲我在玉泉认识一位勤奋专注、画技高超的残疾青年的故事。教材选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，学习坚持不懈的精神；二是学习对人物的观察和描写方法。课文对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神。课文语言平实而含义深刻，耐人寻味。由于是四年级下学期了，孩子们有了一定自主识字、阅读的能力，所以在不妨碍学生阅读的情况下，我把部分生字的认读、书写教学放在第二课时教学中，第一课时直接抓住“游”字，把课
2、文串起来，然后顺藤摸瓜，理解词语，品味语言，体会感情，得到深入了解课文的目的，而把课文的概括梳理放在第二课时。通过以读促悟，读中明理的方法，在师生的互动交流中，学习课文通过神态、动作对人物刻画的方法。教学难点是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里“的关系。通过上面的读悟，其实两句之间的关系不难理解，只是抽象的分析，往往不能起到好的效果，因此，我设计了一个巧连“心”“纸”的练习，出示小黑板，给学生搭台阶让学生在自主学习、交流中明白其中的道理，从而避免空洞的说教。设置拓展延伸环节，希望学生在充分阅读文本的基础上，说出自己的感受，内化感情。因为城里孩子使用的是苏教版教材，本课是人教版教材，所以课
3、文在孩子那里缺乏单元的联系。因此我在进行引导时要尽量设法使课文于学生的生活联系起来，帮助学生学习理解。总目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“罢了、境界”等词语。2、有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。课时目标：1、联系课文，在朗读中，认识“罢、徽、聋、哑”等生字。2、感受“游”的魅力，理解“罢了、赏心悦目、工笔细描”等词语的意思，抓住“呆呆地、静静地”等词语，体会感情，做到有感情的朗读。3、品读聋哑青年画鱼与人们赞美的句段，知道聋哑青年勤奋专注，画技高超，在敬佩他的同时学习他。4、通过自主说话，交流感受，理解“鱼游到
4、了纸上”和“先游到了我的心里”关系。教学重难点：重点：品读聋哑青年画鱼与人们赞美的句段，知道聋哑青年勤奋专注，画技高超，在敬佩他的同时学习他。难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”关系。教学准备：学生：预习课文教师：认真解读文本，准备必要的教具。（多媒体课件，一幅金鱼画）教学过程：一、活动导入，激发兴趣。1、课前活动：画鱼。（发给每人一张纸，一支笔。）学生在纸上画，教师用粉笔在黑板上画。2、开始上课，夸一夸。（教师让学生展示自己的作品，教师评价：“哟，金鱼游到了你的纸上来啦！你们是不是也鼓励鼓励老师？”引导学生评价。学生可能会说：“哟，金鱼游到了黑板上了”或“老师的金鱼真生动。”二、
5、品句悟情，感受“游”的魅力。1、品读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”体会其中道感情和道理师：老师谢谢你们，要知道“游到黑板上”可是一个很高的评价哟！我自己觉得离这个目标还远的很。要说真正能配上用“游”这个词，还是课文中的聋哑青年。板书：聋哑青年。为什么这样说？请大家说说理由，并从课文中找到根据。（找到课文中的相关语句、段落，读一读，体会体会。）（“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。及课文第七自然段。）师：找到了吗？谁来读读这些句子。生读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。教师：你们从他们的朗读中听到了什么？（惊奇）老师想问问你，你为什么会感到惊奇呀？（学生
6、可能会说：青年的画画得太逼真了。惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现）这么多词，女孩只用了一个“游”就表现出来了。2、重点读悟第七自然段。2）师：我们还可以从哪里更加具体地感受到青年的画非常逼真？生读：“他有时工笔细描；有时又挥笔速写仿佛金鱼在纸上游动。”师：这是一段对人物的什么描写？（动作描写）从这段描写中，我们除了感受到青年的画生动逼真外，还知道了什么？（学生举手交流。教师引导学生感受青年高超画技。通过展示金鱼图，帮助学生重点理解“工笔细描、挥笔速写”的意思。感受青年画画时专注的精神）3、体会青年画画时，忘我的境界。师：从青年看鱼、画鱼中我们知道他是爱鱼的，甚至到了_。 板书：忘我的境界。 师：课
7、文还有什么地方写到青年爱鱼到了“忘我的境界”的句子了吗？（学生举手交流：“他好像和游鱼已经融为一体了”“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“他告诉我，他学画才一年多常常忘了吃饭，忘了回家。”）正是这种忘我的精神，让鱼_。4、学生齐读：他笑了，笑得那么甜。（师：这是成功的喜悦。）三、说话练习，巧理关系。1、师引导学生读：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：读完你想到了什么？（交流感受。可能学生会说出“胸有成竹”。师：那么青年画鱼做到了胸有成鱼）出示小黑板或投影显示，内容：因为_，所以_。只有_，才_。“鱼游到了纸上”“先游到了我的心里。”2、 小组讨论。组内交流，每人试着说一说。
8、3、 全班交流。（师生共评，帮助学生表达完整，清楚，给以积极的评价和鼓励。）4、师总结：是啊，因为聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，鱼儿先游到了他的心里，所以才能游到他的画中。他取得成绩让我们羡慕，其实更值得我们学习是他身上那种忘我的精神。四、以书传情，拓展延伸。1、师：作为一名聋哑青年，他听不到你们的声音，但是我们可以用文字来表达。孩子们假设此时你就在他的身旁，你想对他说些什么呢？（动笔写写）2、 交流。（提醒学生，与人交流时，应该注意称呼）五、作业。 1、抄写课后字表中11个生字。2、熟读课文，并抄写描写青年外貌和看鱼、画鱼的句子。六、板书设计：27、鱼游到了纸上聋哑青年 认真 专注 坚持 忘我的境界先游到了我的心里 鱼游到了他的纸上
