《语文人教版本四年级下册尊严教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版本四年级下册尊严教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尊严教学设计 金沙二小 罗 瑜教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言
2、行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文25自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学目标1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值。3理解杰克逊大叔对女儿说的话。教学重点抓住描写年轻人外貌、动作、神态及语言的句子，感悟人物形象。教学难点体会杰克逊大叔对女儿说的话的含义。教学准备PPT教学课件教学过程一、导入1.同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人把食物送到你面前，这时候你会怎么做？2.出示课题，引入新课。3.板书课题，学生书空，指导书
3、写“尊”字。4.齐都课题。二、检查预习1.出示本课生字词语，指名读，正音。2.学习多音字：难、咽。3.出示“堪”字解释，指导理解“疲惫不堪”。三、初读感知1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，思考：本文讲了一件什么事？文中谁给你留下了深刻的印象？2.指名回答，教师点评。3.课件出示归纳提示，引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。总结写事内文章概括文意的方法（通常从时间、地点、主要人物、事件、结果等方面入手）。四、精读感悟1.提问：文中谁给你留下了深刻的印象？（根据学生回答板书：年轻人 杰克逊）2.默读思考：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？文中哪句话概括了他的与众不同？（提
4、示：用课后第三题提示的方法，边读边在书上勾画）3.指名答，理解关于年轻人的外貌、动作、神态等描写。4.谈话：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，此时他最需要什么？（食物、水、休息、安慰）但他却选择了什么？（劳动）你是从哪儿知道的？5.分析人物语言：当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他是怎么做的？怎么说的？（指名朗读）这句话表达了年轻人此时的心情如何？态度如何？（指导朗读）当杰克逊大叔告诉他没有什么活需要他做时，他表现如何？他为什么要这么说？此时他心情又怎样？（指导朗读）当杰克逊大叔告诉他有活需要他做，不过先吃完饭再做，这时年轻人又说了什么？这句话又表达了年轻人什么样的心情？（指导朗读）6.谈话小结：
5、从这些话语里，让我们队年轻人有了更深的认识，他坚持用劳动换取报酬，决不不劳而获。他的内心是高贵的，因为他懂得自尊、自爱、自强，是一个有尊严的人。（板书：略）7.出示人物对话，师生分角色朗读（教师杰克逊大叔，学生年轻人），指导读出语气。8.谈话总结：年轻人用自己的话语和行动打动了杰克逊大叔，所以杰克逊大叔为他提供了一个给自己捶背的劳动机会，此时年轻人得到的食物和其他逃难人得到的食物一样吗？有何不同？（年轻人的食物是自己劳动获得的报酬，其他人的食物是善良人的施舍）因此，年轻人赢得了杰克逊大叔对他的赞赏，赢得了其他人对他的尊重。（板书：赞赏）9.提问：此时你想对年轻人说什么？杰克逊大叔是如何评价他的
6、？（指名答）10.课件出示杰克逊大叔的话（指名读；指导理解“一无所有”和“富翁”）11.思考：课文为什么以“尊严”为题？五、拓展延伸1.出示哈默图片，教师根据图片简单介绍哈默。提问：听了老师的介绍，结合今天的学习，你想对哈默说些什么吗？（课件出示：我想对一无所有的哈默说 ；我想对“石油大王”哈默说 。）2.课堂小结：本文主人翁哈默在及其艰难的处境下，不因穷困潦倒而自卑、向他人乞哀求怜，而是坚决通过劳动换取食物。他的这种品质感动了杰克逊大叔，也感动了我们所有人，这就是尊严的力量。文章虽然读完了，但“尊严”给我们的激励还远远没有结束，请同学们课后再找一些关于尊严的文章多读一读。3.齐读名言：要人敬者，必先自敬（陶行知）板书设计 尊 严年轻人 杰克逊赞 赏
