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1、 三峡系列素材东营市胜利第五十五中学“观评课”记录表科目语文授课人刘召宁时间2017.3课型新授课课题三峡优势一、三峡整体课教学设计环环相扣，有详有略，以读和品为主要教学内容，将文言文的朗读技巧和散文的朗读特色结合起来，让学生能够在读的过程中感受三峡地貌的优美风光，体悟三峡一文的斐然风采。二、丰富的环节设计让学生小组合作充分，调动了学生的学习积极性和主动性，有利于学生深入地理解文本。三、环节过渡自然，能够让学生的感情始终处于文章的美感之中。亮点一、 教学设计充分体现了学科融合的特点，不止要求学生从散文方面赏析文章，也指出本文的地理特色。二、 老师指导朗读充分，能够让学生在朗读中体会感情。意见和
2、建议本堂课时间把握不是太好，前松后紧，学生没有充分对文章进行赏析。备注 三峡评测练习一、文学常识：三峡节选自 ，作者 ，字 ， 时地理学家、散文家。撰 ，是我国古代最全面、最系统的 著作，具有较高的文学价值。三峡是 、 和 的总称。 二、解释下列加点字的意思。清荣峻茂，良多趣味（ ）( )两岸连山，略无阙处（ ）( )绝 多生怪柏（ ）（ ）至于夏水襄陵，沿溯阻绝（ ）（ ）虽乘奔御风，不以疾也（ ）（ ）猿鸣三声泪沾裳（ ）空谷传响，哀转久绝（ ）自三峡七百里中（ ）属引（ ） 素湍（ ）自非（ ）三.区别下列加点字的古义和今义。自非亭午夜分古义： ，今义： 或王命急宣古义： ，今义： 虽乘
3、奔御风，不以疾也。古义： ，今义： 四.解释下列词句：重岩叠嶂：素湍绿潭：清荣峻茂：林寒涧肃：五、合作探究：1、一段写出了三峡的什么特点？ 2、结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）3、“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？六、讨论：1.在不到200字的文章中，作者把三峡风光的壮美展现在读者面前，你认为三峡最大的特点是什么？试用简洁的语言加以概括。山高岭连，中间狭窄，水流湍急，景色壮美。2.与朱元思书和三峡两文在写景方面有什么相同之处？ 两文都做到了动静结合，都从视觉和听觉方面去写景，使人如同身临其境。3.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并
4、吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。 三峡效果分析 文章之美，美在文字。文字背后的内涵，文字所蕴含的力量，不是每个人都能够体会的。 做教学设计的时候，我读了几十遍三峡，短短150余字，极其精炼，但是细细品来，作者却已然把自己所要表达的内容全部倾出
5、。这一百五十余字的文章，与其把它叫做文，不如比作一首流动的山水诗，一副清丽的山水画。郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的积淀描摹三峡。山水有意，草木含情，山旋水转，四季变幻。美，妙不可言。三峡之美，美在其壮阔浩荡的气势，美在蓬勃旺盛的生命力，美在其雄奇壮观的景色细细品来，这短短的一百五十余字，实在魅力非凡。从整节课的教学效果来看，大部分学生对于课文内容的理解比较到位，从课后检测的情况来看，学生对于基础知识的掌握也比较牢固。本节课中，学生在创设的情境之下，自主探索，合作交流，积极参与课堂教学，主动构建新的知识结构。在朗读的过程中，学生的积极性和主动性都得
6、到了充分的提高，因此，学生的主体地位也得到了充分的体现。由于学生的个体差异，所以在教学过程中，尽量照顾到每个学生，充分调动全体同学积极参与到教学当中。学生在回答问题的过程中，通过语言和眼神不同的交流，对学生进行鼓励和赞赏，发挥课堂评价的有效作用。通过本课的学生，学生不但能够感受到精炼文字的魅力，也对于其写作过程啰嗦冗长的问题有所改进。与此同时，也让孩子们爱上了朗读，自信了起来。 三峡教学反思从整节课的教学效果来看，大部分学生对于课文内容的理解比较到位，从课后检测的情况来看，学生对于基础知识的掌握也比较牢固。本节课中，学生在创设的情境之下，自主探索，合作交流，积极参与课堂教学，主动构建新的知识结构。在朗读的过程中，学生的积极性和主动性都得到了充分的提高，因此，学生的主体地位也得到了充分的体现。由于学生的个体差异，所以在教学过程中，尽量照顾到每个学生，充分调动全体同学积极参与到教学当中。学生在回答问题的过程中，通过语言和眼神不同的交流，对学生进行鼓励和赞赏，发挥课堂评价的有效作用。通过本课的学生，学生不但能够感受到精炼文字的魅力，也对于其写作过程啰嗦冗长的问题有所改进。与此同时，也让孩子们爱上了朗读，自信了起来。但是，通过本堂课自己也发现了很多的不足：一、 对于课堂时间的把握不是很准确，导致整堂课有些前松后紧，学生赏析课文不到位。二、 课堂语言不够精炼，需要进一步锤炼。
