《语文人教版本四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版本四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、和我们一样享受春天教学设计教学目标和要求：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：1、理解诗句的含义。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片,文字资料和视频。课时： 一课时教学过程：一、导入师：同学们 ，春天来了，咱们来欣赏几幅春天的美景图吧。(投影：草地 图、鲜花 图、星空图、河流图)师：看到这些美景 ，你们想到了哪些形容春天的四字词语或者诗句呢?生：春意盎然 百花盛开 鸟语花香
2、万物复苏 生机勃勃师 ：春天代表着美好 ，代表着希望 ，我们每天都在享受春天。然而，战火 中的孩子却无法享受这一切。1990 年 ，海湾战争爆发，作家高洪波先生亲眼目睹战争中儿童的悲惨遭遇，写下了一首呼唤和平的诗。请大家齐读课题和我们一样享受春天。师：同学们，这是一篇略读课文 ，每篇略读课文的前面都有一个“阅读提示”，每次学习课文之前都要先读一读。下面请同学们齐读阅读提示并思考 ：阅读提示给我们提出了什么学习要求呢? (指名回答)生 ：让我们有感情地朗读这首诗，想一想 ，每一节诗主要讲了什么? 诗中四次提到 “这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情? 二 、初读诗歌 ，整体感知 。师：这就是今
3、天我们的学习任务，下面请同学们自由读读诗歌 ，注意读准的字音 ，读通诗句。(生读文 )投影 ：认读生字：蔚蓝 巡弋 频频 散落 阻挡 祈盼 蜥蜴 绿茵茵 不速之客(速：1快 2速度 3邀请)师：同学们的读书习惯越来越好 ，读完一遍 ，开始读第二遍。看看 ，这些生字词你读准了吗? 谁来读读?(生读字词)师：声音响亮，落落大方 ! 请注意“散”是多音字，在这里读第四声。“祈”读第二声。师 ：看到“不速之客”这个词 ，“速”有三种解释 ，你选哪一个?生：邀请。师：不速之客就是指生：不被邀请的客人。师：明白了不速之客的意思了吧！师 ：下面 ，老师想邀请五位同学一人读一小节，其余同学想一想 ，每一小节主
4、要讲了什么?（生读完第1小节，师评价：读得非常有情感，“弋、速”读得很正确。生读完第2小节，师评价：声音真好听，读得最好的词是“轰隆隆”，后面的“隆”读第一声，一起读一读（跟师读“轰隆隆”）。生读完第3小节，师评价：前鼻音念得特别准，哪个字？（频）“频频发射”一起读。生读完第4小节，师评价：读得很认真，有感情。散落，散四声读准确了。生读完第5小节，师评价：应该把掌声送给他，他是不是我们班朗读最好的，程老师也要向你学习。“祈盼”的“祈（q）”第二声读正确了，一起读“祈盼”）师：接下来，我们来交流每一小节主要讲了什么呢？第1小节：第一个学生把这节的内容用自己的话复述了一遍，师评价“你这叫复述”。第
5、二个学生回答：“大海被战舰和水雷摧毁了。”师纠正：不应该用摧毁。第三个学生说：“大海被战舰和水雷侵占了。”这次应该是可以了，程老师认可了他的说法，并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。第2小节：生1说“沙漠被坦克和大炮霸占了。”生2说：“沙漠被坦克和大炮打扰了。”师评价用词不一样。第3小节：生1说：“夜空被导弹污染了。”师说：“污染加上引号可以表达这个意思。”生2说：“夜空被导弹搅得很不安宁。”第4小节：第一个学生概括得比较凌乱，语句也不通顺，第二个学生在第一个的基础上有了提升，第三个学生说得最好，他说：“草地上散落着地雷碎片阻挡了孩子们奔跑的脚步。”于是，老师提醒“用诗中的词语概括更简洁
6、。”第5小节：生说“作者的希望和祈盼。”师边板书边说：“我们（生：希望），我们（生：祈盼）”为了纠正“祈”的读音，再师生对答了一次。再说：我们希望，我们期盼（生：和我们一样享受春天）师 ：很好 ! 同学们，看来大家已经掌握了每小节的主要内容了，那么如果要把全诗分成两个部分的话 ，你会怎么分?生：14 小节为第一部分，写战争带给自然界的种种不安宁。第 5 小节为第二部分，写我们的希望和祈盼。 生2：前面是分述，后面是把希望和祈盼总结在一起。师：看来，你已经很好地理清了诗歌的脉络。（或者说你对诗还很有研究。）师：也就是说前面写的是关于战争，后面是我们的祈盼。(板书：战争 祈盼)三、品读诗歌 体验情
7、感(一 )诵读仿说 ，体会诗歌的对比手法师：同学们，我们怎样来读好这首诗呢? 仔细看看第一部分 ，你有什么发现?生 ：每一小节诗的结尾都是：“这究竟是为什么? ”师：一次又一次的追问，这是一种反复的修辞手法。(板书 ：反复)师：大家还有什么发现呢？生：每一节都是先写景物本来是怎样的，后来又变成了什么样。师：是的，先写原本宁静美好的画面，接着写遭到战争破坏后的景象。这是一种对比的表现手法 。(板书：对比)师 ：现在，我们就抓住“对比”和“反复”来体会诗人想表达的情感。我们先来体会对比手法。诗歌写了春天里的哪些景象呢?生：写了大海、沙漠、夜空、草地。（师板书：大海、沙漠、夜空、草地）师：是的，大海
8、本来是怎样的?能用诗中的句子回答吗？生：蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园。师：你们能想象一下，海鸥在大海上如何飞翔？生：自由自在师：是呀，这么美丽的大海还会是谁的乐园呢？（鱼群、孩子）师：如果你在这蔚蓝色的大海旁嬉戏，你的感受是什么？（快乐、开心）师：请你带着这种自由快乐的心情读读这句话。（生读）师：嗯，老师觉得语气还可以再欢快一点。来再试一试。（生再读。）师：现在全班同学齐读这句话，感受海鸥的自由自在。师：老师听出来了这份快乐，那么，沙漠、夜空、草地它们本来又是怎样的呢？生1：金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下生2：蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮生3：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球师
9、：是呀，我们看到了大海，看到了沙漠，看到了夜空，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？接下来，让我们一起来享受春天。（配乐读“享受春天”）师：多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么打破了这梦幻般的春天？（播放声音）生：战舰和水雷 ，坦克和大炮 、导弹和地雷碎片师：正是这些不速之客打破了这梦幻般的春天，破坏了我们宁静的家园，同学们，此时此刻，你们的心情如何？生:不舒服，难过师：让我们带着这份愤慨、痛惜读一读这些句子（请女生读前半句，男生读后半句）（课件出示：可是.可是可是可是）师引读：师：所以，蔚蓝色的大海再也不是，生接读海鸥的乐园(指名读)金黄色的沙漠
10、再也不是，生接读蜥蜴和甲虫的天下(指名读)蓝得发黑的夜空再也不属于，生接读星星和月亮(指名读)绿茵茵的草地再也不会滚动着，生接读欢乐的足球(二)变式诵读，体会诗歌的“反复”手法师：同学们，动物的家园被吞噬，人们的生活没有宁日。面对这些 ，作者一次又一次地追问：这究竟是为什么?师：你们觉得这究竟是为什么呢？生：战争、无知的人们师：谁能来读读这四次“这究竟是为什么？”（指名读）师评价：喜欢表情凝重的孩子。师：谁来评价她的朗读，我们应该怎样读，这四句话的感情是越来越怎样的？生：越来越强。师：谁来挑战？（展示朗读）师把四次“这究竟是为什么？”句序调整成以下格式：这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是
11、为什么？这究竟是为什么？(生齐读投影文字，老师用手势引导学生读出不断追问的层次感。)师请大家齐读。师 ：同学们，在这样反复的追问中，你体会到了作者怎样的思想感情 ?生：为什么要发生战争?生：我们再也不想要有战争了!生：让战争永远地消失吧!师：是呀，让战争远离孩子们，让和平之花能绽放。同学们，老师曾听过一首歌，和这首诗一样，一幅幅画面令人震撼，让人心痛，特别是小男孩幽怨和坚定地眼神深深地触动了我，歌名是：Tell Me Why（告诉我为什么）。欣赏歌曲Tell Me Why（告诉我为什么）【MV视频】师：让我们再次齐读14小节，把对战争的疑问、抗议和控诉读出来吧。并配乐Tell Me Why（告
12、诉我为什么），师也一起读。四、整合诵读。体会诗歌主旨师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让多少人妻离子散，让多少人家破人亡。所以，高洪波先生在第5小节中呼吁（生齐读第5小节）师：这里的“春天”指的是什么呢?生：指和平宁静的生活。生：除了大自然的春天，还指心中的“春天”。生 ：指美好 ，希望没有战争的生活永远像春天一样的美好 。师 ：是呀，没有战争 ，没有饥饿 ，没有恐慌 ，所有的孩子都能享受和平，(板书：和平 )沐浴春光 ，快乐成长。师：这么多的希望汇成一句话出示句子：让和平之花永远盛开，永不凋谢！【齐读】五、小结师 ：同学们 ，这节课，我们通过体会对比、反复手法表达的丰富情感，读出了对战争的质问(板书：? )，对和平的祈盼。让战争结束吧 (板书：。)让全世界的孩子和我们一样享受春天。下课 !
