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1、扁鹊治病教学反思泉州市盲聋哑学校 陈净华扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 在教学中，我设计了五个主要环节，一是让盲生与低视生合作学习，完成扁鹊五见蔡桓公的人物设定态度；二是通过自身的理解分析扁鹊和蔡桓
2、公的人物性格特点；三是理解寓意，延伸到生活事例；四是分角色表演课文；五则是低视力识字环节。我认为本节课的亮点在第一个重点环节，融合教育现在是特殊教育乃至于全社会教育的新理念，让低视力的学生与盲生一起合作学习，剖析扁鹊与蔡桓公每一次见面时二者的态度，低视生来完成表格内容，大大地缩减了讨论所花费的时间，并且达到了事半功倍的效果。另一个亮点是低视力识字，我把识字环节置于课堂最后五分钟，在这五分钟，让盲生抄写词语，低视力的学生学习本课的四个生字，做到融合中的分类教学，充分照顾到低视力学生在课堂中识字难的问题。 当然，课上仍然存在一些不足之处：没有充分照顾到每一个孩子，课堂上有两位全盲的学生较为内向，不爱发言，课上除了讨论环节，他们的参与度太小；另一个则是对于低视力学生的眼部放松方面做得不到位，可以在讨论环节结束后让低视力的学生做个放松操，由于在赶时间，忽略了这个环节。
