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1、尊严教学设计香山中心小学 王敏教材分析： 尊严这篇课文突出了本单元一个很重要的主题尊严与道德。通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神；学习用生活中的小事表现人物思想的方法。 学情分析： 对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定
2、的感悟。 学习目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。 3、找出文中描写人物外貌、动作、神态、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 4、 理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严。 学习重难点： 理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 学习准备： 查找和“尊严”有关的资料。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、谈话导入
3、在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）二、初读课文，理解词语 1学生自读课文。2指名学生轮读课文，相机纠正字音。多音字：逃难 狼吞虎咽 思量易错字音：呈（chn?） 惬（qi）3随文理解词语：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意三、聚焦“尊严” 1学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。2学
4、生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3指名学生汇报朗读，教师相机点拨。（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。（5）杰克逊大叔十分赞赏地
5、望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”尊严让年轻人获得了工作的机会。（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。尊严让年轻人获得了幸福。（此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。）四、布置作业 抄写生字新词 第二课时
6、一、复习导入。1、听写词语：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴2、观察这些词语有什么特点。（描写人的外貌）二、讲读课文。1、过渡：你见过这样外貌的人吗？出示骨瘦如柴的逃难人图片，观察后想象一下这些人在逃难途中会遇到什么困难？2、读课文第一段，善良的沃尔逊人面对这样一群逃难的人是怎么做的？这些逃难人又是怎么做的？三、探究提升 1、出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。2、自由朗读课文的25段，用简洁的语言概括在这个年轻人身上发生了什么事？3、细读课文，找出所有描写年轻人外貌、动作、神态、动作的语句，划下来，并作批注。4、学生读文、交流5、全班交流感悟 哈默与杰克逊大叔的第
7、一次对话 引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。朗读哈默的话 哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生通过哈默的神态“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。引导学生通过哈默的动作“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。引导学生通过哈默的语言“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。总结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法。抓住关键语句反复朗读并体会，能更好地理解课文内容。 朗读整句话。师
8、：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）再次朗读整句话。 哈默与杰克逊大叔的第三次对话。引导学生感受哈默的坚持与执着。朗读哈默的话。6、出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。这两个句子中都有“狼吞虎咽”这个词，意思一样吗？师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！如果
9、此时年轻人就站在你的面前，你想对他说些什么？ 6、出示：杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”读一读，思考：杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？ 7、年轻人在杰克逊大叔的庄园干得很好，杰克逊大叔还把自己的女儿许配给他，杰克逊大叔这样称赞他，出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）引导学生理解“富翁”的含义。 出示：那时他没有没有没有，但是他有。8、能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而
10、是这个人的人品。）现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）9、出示哈默照片，介绍哈默及勇敢的人哈默传。 四拓展延伸。 在我们的生活中有许许多多这样的人，他们平凡但不平庸，他们贫穷但不志短，他们可怜但不可悲，无论是遭遇病魔的张海迪，还是双目失明的杨光，他们都用自己的努力赢得了自尊，同时也赢得了他人的尊重。想想发生在你身边的这类故事，体味那些平凡而真实的感动。 五学生正确，流利，有感情的自由朗读课文。 六课堂小结。1、哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。 希望今天这一课的学习，能为大家以后的人生积聚一笔宝贵的财富，让你们终身受益。2、出示有关尊严的名言，读一读，师生共勉。 （1）每一个正直的人都应该维护自己的尊严。（卢梭） （2）虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。（柯林斯托母）（3）自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。（屠格涅夫） 七作业布置。 1搜集查阅关于“尊严”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。2推荐读书勇敢的人哈默。 板书设计： 尊 严 年轻人 杰克逊
