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1、人教版第八册第19课生命 生命上饶市第八小学 廖文珊【教学目标】1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点、难点】1抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。2理解三个事例中蕴含的道理。三、教学过程第 二 课 时(一)揭题导入,走进课文1、课件出示格言:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋
2、的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。师:这句话是谁说的?生:这是著名女作家杏林子对生命的感悟,师:相信她的生命生命将会带给我们心灵的震撼,让我们一起用心来品味这篇课文2、请同学们齐读课题。3、师:你发现了吗,这个题目和我们以前经常读到的文章题目,有什么不一样的地方呢?生:这个题目得两个词语重复了。师:是的,你观察的很仔细,这是一种修辞方法反复。连用表示强调,表达了对生命强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。你会读吗?4、 学生:朗读,读出停顿。 教师:对,他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化,读出了区别。 教师:我们一起来
3、读。 学生:生命!生命!5、生命是什么呢?我们应该怎样对待生命呢?让我们走进课文,随着作者的引导一起去探究吧!(二)整体感知 了解生命1、自由读课文,想一想课文主要写了几件事情,试用简洁的语言加以概括。 2、汇报:飞蛾求生瓜苗生长静听心跳 (三) 研读事例,品味生命 师:同学们看,读完这三个事例,你有什么发现呢?生:作者写了动物、植物,再写人师:你是个细心得孩子。你还能发现什么?引导学生发现:作者关注动物,但不是大象或者老虎,是一只飞蛾。她关注植物,但不是参天大树,而是一粒小小的香瓜子,她关注的都是弱小的生命,这跟她的亲身经历有关,与她的心境有关。课件介绍作者:作者杏林子,在十二岁那年,比你们
4、现在大一点,她患上了一种非常严重的病,全身百分之九十以上的关节都坏死了,她腿不能动,手不能抬,肩也不能转,头不能动,只能保持一种姿势坐在轮椅上,她忍受着病痛的折磨。师:作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命,体悟到了很多很多。让我们走进作者的心,一起细细品读课文!1、 飞蛾求生师:让我们走进第一个故事,去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。(1) 指名读这一部分,划出让你震惊的句子(2) 反馈出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!师:你感受到了什么?生:我感受到了飞蛾很想活下去。师:你师从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?生:我从“挣扎、鼓动”中感
5、受到的。师:把这些词语带到句子中,把你的感受读出来该生读完师:我感觉你在跳动,而不是跃动,谁再来读?(指名读)师:从“跃动”这个词中,老师感受到了一股强烈的求生欲望,咱们全班同学一起读。全班齐读师:面对这只强烈求生的飞蛾,作者的感受是什么呀?(生:震惊)师:来,读出作者的震惊,读出你的震惊。(生读)师:同学们,标点可是无声的语言,读出感叹号表达的情感,谁再来读。指名读师:小小的飞蛾想尽一切办法,想要活下去,这种强烈的求生欲望让我感到震惊,此时,捏在我手中的不是小小的飞蛾,而是一个(生:生命),一个不屈的生命!我震惊了!再读句子,把你们的震惊之情读出来!全班齐读 师:同学们,刚才我们抓住关键词感
6、受飞蛾求生的欲望,然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三、四自然段2 、 瓜苗成长学生默读第三四自然段师:你从第三自然段的哪些词语中体会到瓜苗的不屈?生1:.竟然 冒出生2: 冲破 仅仅师:是啊,一料种子尚能如此,当我们面对困难和挫折时,就更应该乐观,积极向上,请同学们再读这一部分,读出对种子的敬佩之情。指名读齐读3 、 静听心跳师:同学们,为什么“我”听到自己的心跳会感到震撼呢?请同学们认真读课文,结合之前老师对作者的简介,静静地想一想。(1)、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢?生1:因为我被心跳振动了生2:因为我听到自己心跳,说明我还活着。(2)、引读句子 师:是啊,因
7、为这心跳告诉我还活着,告诉我(出示:这是我的生命,单单属于我的。)(3)师生接读:师:多么沉稳而有规律地心跳,这一声声的心跳,唤醒了杏林子:生读:这是我的生命,单单属于我的师:原来我还活着,这一声声的心跳,告诉着杏林子生读:这是我的生命,单单属于我的师:我的生命力还是旺盛的,这一声声的心跳,震撼着杏林子生读:这是我的生命,单单属于我的(4)、重点品读“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”师:你是如何理解这句话的?生谈感悟交流感悟相机理解“糟蹋”,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现(生说)(5)、师:看来大家的确理解了“糟蹋”这个词,这些都是生活中的“糟蹋”。作者怎么写出了这样的句子?作
8、者是怎样“糟蹋”自己的?师简述:当时杏林子忍受着剧痛,生不如死,于是她自杀,但是被医生救活了。)师:现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧?师:那么该如何好好使用?生1:珍惜时间生2:珍惜生命师:在“好好使用”和“白白糟蹋”之间,杏林子坚定地选择了前者,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她一共写下了四十多部作品,有小说、有散文、还有剧本,这四十多本作品的出版,使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家,给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部损出来,成立残障基金会,帮助了100多万无助的残疾人。(播放课件)(四)提炼升华,赞美生命师:杏林子师这样说的:课件出示句子一:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师:你能找出句中的一对反义词吗。生:有限 无限师:你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里,做出许多有意义的事呢?生汇报师:在我们的身边也有一些这样的人,他们身残志坚,让我们一起来欣赏。播放课件师:看完后,你想说些什么呢?生回答师出示有关生命的格言师:人的生命只有一次,希望我们都能好好珍惜!板书设计飞蛾求生 生命有限生命 生命 瓜苗成长 价值无限静听心跳