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1、人教版第八册第19课生命 生命上饶市第八小学 廖文珊【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点、难点】1抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。2理解三个事例中蕴含的道理。三、教学过程第 二 课 时（一）揭题导入，走进课文1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋
2、的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。师：这句话是谁说的？生：这是著名女作家杏林子对生命的感悟，师：相信她的生命生命将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇课文2、请同学们齐读课题。3、师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？生：这个题目得两个词语重复了。师：是的，你观察的很仔细，这是一种修辞方法反复。连用表示强调，表达了对生命强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。你会读吗？4、 学生：朗读，读出停顿。 教师：对，他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化，读出了区别。 教师：我们一起来
3、读。 学生：生命！生命！5、生命是什么呢？我们应该怎样对待生命呢？让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！（二）整体感知 了解生命1、自由读课文，想一想课文主要写了几件事情，试用简洁的语言加以概括。 2、汇报：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳 （三） 研读事例，品味生命 师：同学们看，读完这三个事例，你有什么发现呢？生：作者写了动物、植物，再写人师：你是个细心得孩子。你还能发现什么？引导学生发现：作者关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。课件介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们
4、现在大一点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了很多很多。让我们走进作者的心，一起细细品读课文！1、 飞蛾求生师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。（1） 指名读这一部分，划出让你震惊的句子（2） 反馈出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！师：你感受到了什么？生：我感受到了飞蛾很想活下去。师：你师从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？生：我从“挣扎、鼓动”中感
5、受到的。师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来该生读完师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?(指名读)师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。全班齐读师：面对这只强烈求生的飞蛾，作者的感受是什么呀？（生：震惊）师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。指名读师：小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个（生：生命），一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！全班齐读 师：同学们，刚才我们抓住关键词感
6、受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三、四自然段2 、 瓜苗成长学生默读第三四自然段师：你从第三自然段的哪些词语中体会到瓜苗的不屈？生1：.竟然 冒出生2： 冲破 仅仅师：是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。指名读齐读3 、 静听心跳师：同学们，为什么“我”听到自己的心跳会感到震撼呢？请同学们认真读课文，结合之前老师对作者的简介，静静地想一想。（1）、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？生1：因为我被心跳振动了生2：因为我听到自己心跳，说明我还活着。（2）、引读句子 师：是啊，因
7、为这心跳告诉我还活着，告诉我（出示：这是我的生命，单单属于我的。）（3）师生接读：师：多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了杏林子：生读：这是我的生命，单单属于我的师：原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子生读：这是我的生命，单单属于我的师：我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林子生读：这是我的生命，单单属于我的（4）、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”师：你是如何理解这句话的？生谈感悟交流感悟相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现（生说）（5）、师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋”。作者怎么写出了这样的句子？作
8、者是怎样“糟蹋”自己的？师简述：当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。）师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧？师：那么该如何好好使用？生1：珍惜时间生2：珍惜生命师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。（播放课件）（四）提炼升华，赞美生命师：杏林子师这样说的：课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：你能找出句中的一对反义词吗。生：有限 无限师：你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？生汇报师：在我们的身边也有一些这样的人，他们身残志坚，让我们一起来欣赏。播放课件师：看完后，你想说些什么呢？生回答师出示有关生命的格言师：人的生命只有一次，希望我们都能好好珍惜！板书设计飞蛾求生 生命有限生命 生命 瓜苗成长 价值无限静听心跳
