《语文人教版八年级上册j爱莲说》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级上册j爱莲说（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱莲说教学设计一、教材和学情分析1、教材分析爱莲说是人教版八年级上册第五单元短文两篇中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会2、学情分析“学生是学习和发展的主体”经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到
2、背诵、解说、创作等学习活动中二、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；（这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”） 2、理解作者的思想，领会文章的寓意（因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求） 3、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点三、教学重难点采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明四、教学过程设计（一）激趣导入：由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们
3、一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望】（二）、诵读感知 1读、示范背诵以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心 2读、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情 3读、指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵】（三）自主
4、学习1、什么是“说”？题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文【设计意图：了解本文的文体，从而更好地把握文章的内涵】 2、交流收集的作者情况【设计意图：培养学生收集整理资料的能力，激发学生的阅读兴趣】3、疏通文意学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍能达到熟练准确翻译的程度激发学生学习的主动性的
5、同时又教给学生翻译文言文的方法真正做到“授之以渔”】（四）合作探究1、请你在课文中找出直接描写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来描写“莲”的？知识明确:托物言志：即抽取事物的某种物征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？为什么还要写其他花呢？3、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？4、小结【设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念品味课文内容时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培养学
6、生的文言语感】（五）延伸拓展在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜爱“牡丹”的道德情操？（对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”）【设计意图：一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力】（六）作业布置1、背诵课文2、仿写爱莲说你喜欢什么花草树木？以我爱为题，写一篇小作文，点明所托之物，所言之志【设计意图】：让每个学生都积极地参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性地对学生进行了思想教育(七)板书设计爱莲说周敦颐（总提）可 爱菊“花之隐逸者也”鲜有闻爱 爱牡丹“花之富贵者也”众矣者不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）甚 爱莲香远益清，亭亭净植花之君子同予者何人蕃不可亵玩洁身自好
